學位論文
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Item 民眾閱讀臺灣漫畫動機、態度及行為之研究(2021) 王正潔; Wang, Zheng-Jie閱讀漫畫一直是國人喜愛的休閒活動之一，但長久以來日本漫畫都比臺灣漫畫強勢許多。隨著臺灣漫畫產業漸漸復甦，愈來愈需要政府與各方產業合力的幫助。故本研究以國人閱讀臺灣漫畫的角度，探討其經由休閒知覺自由的滿足後，是否會提升閱讀動機與態度，並連帶促進國人的閱讀行為。本研究以立意抽樣為基準，使用問卷調查法以網路與紙本問卷發放並回收一千份有效問卷，發放時間為2020年7月至9月。問卷回收完成後採用SPSS進行統計分析，研究結果顯示：（一）休閒知覺的勝任感、控制感和投入深度對於臺灣漫畫讀者的閱讀動機與態度皆為正向相關。（二）臺灣漫畫讀者的閱讀動機與態度對於閱讀行為皆呈現正向相關。（三）臺灣漫畫讀者的閱讀動機對於嬉戲性和閱讀主題廣度表現出了影響力；閱讀態度則是對於嬉戲性和閱讀時間表現了影響力。（四）閱讀臺灣漫畫漸漸從紙本轉變為線上網路閱讀模式。臺灣漫畫讀者在滿足了自身休閒活動時的心理需求後，提高了他們的閱讀動機與閱讀態度，使得臺灣漫畫讀者的閱讀行為也產生了正向的影響，願意持續地從事閱讀臺灣漫畫這一項休閒活動。本研究提出建議如下：（一）將漫畫閱讀區設置在安靜的區域，使閱讀臺灣漫畫的讀者可以不受雜音干擾的享受閱讀。（二）以更多元的方式分類臺灣漫畫，讓讀者可依照自身的閱讀興趣選擇其喜愛的臺灣漫畫。（三）臺灣漫畫的環境可藉由舉辦同人活動使讀者產生人際關係上的歸屬感。Item 高中英文課深度討論教學模式之行動研究(2021) 林宜臻; Lin, Yi-Chen本研究旨在探討將深度討論融入高中英文閱讀課，是否能增進學生的閱讀理解能力及閱讀態度? 研究目的有三: 其一為探討深度討論在個案高中合宜的教學模式；其二為探究進行深度討論教學對個案高中學生閱讀理解與態度之影響；其三為依據研究結果提出建議，作為學校與教師未來設計課程之參考。採用行動研究法，以臺中市一所公立學校24位高二學生為研究對象，透過英文課進行十週的深度討論課程，利用Lexile閱讀檢測系統、學生學習紀錄、錄音轉譯編碼資料、教學省思札記、學生問卷、訪談等資料的蒐集與分析，所獲得的研究結果如下：一、深度討論在個案高中合宜的進行教學模式為，第一以異質性分組進行討論，搭配明確的討論規則，並善加運用多元適當的合作學習策略。第二教師本身需要具備深度討論是以學生為學習主權的認知，並且以此為依據調整教學方針，提供舒適自在的討論環境。第三掌握學生多元的學習特質，為各別學生提供適當的鷹架與協助。二、研究對象在接受實驗課程後，整體的英文閱讀理解表現達顯著進步，同時又以低分組閱讀理解的進步幅度為最大。在英文閱讀態度方面，整體的英文閱讀態度達顯著進步，低分組在實驗後顯示具有最佳的閱讀態度，同時低分組閱讀態度的提升幅度也最大。Item 使用平板電腦閱讀電子書對國小學童閱讀能力與態度影響之研究(2012) 林惠愛; Huei-Ai Lin面對數位閱讀時代的來臨，國小學童以平板電腦為載具閱讀電子書取代紙本書閱讀對學童會產生何種影響為教育界關心的議題。本研究使國小學童持有已預載有120本電子書的平板電腦自由閱讀其中的電子書，並可使用平板電腦的一切功能，欲藉由為期十週的電子書閱讀實驗，探討使用平板電腦閱讀電子書對於學童閱讀能力與態度的影響，並分析學童的電子書閱讀行為，並瞭解學童本身與家長、教師對學童使用平板電腦閱讀電子書的看法，希望提出有用建議，提供欲推動學童閱讀電子書之相關單位參考之用。 本研究採用混合方法取向，先以實驗法中的單組前後測設計，在實驗前後對參與學童施以識字力檢測及閱讀理解力檢測，亦讓學童填寫閱讀態度問卷，以瞭解參與學童之閱讀能力及閱讀態度是否有顯著改變。又以程式從平板電腦中擷取學童在電子書閱讀軟體上閱讀軌跡，進行閱讀紀錄分析歸納。最後以半結構式訪談，訪談學童及實驗班之導師及圖書教師，瞭解學童及家長對使用平板電腦閱讀電子書之意見；另請學童家長填寫意見回饋單，以調查家長對學童使用平板電腦閱讀電子書的意見。 研究結果發現，（一）使用平板電腦閱讀電子書對學童閱讀能力的影響：1.使用平板電腦閱讀電子書有助於學童識字力的增加。2.使用平板電腦閱讀電子書有助於學童閱讀理解力的提升。3.不同性別學童的電子書閱讀成效沒有顯著差異存在。4.不同年級學童的電子書閱讀成效未必有顯著差異存在，需要進一步研究確認。5.學童的電腦能力對其電子書閱讀識字成效有顯著影響，對理解力成效則無。6.學童的國語成績表現與其閱讀能力高低有正相關。（二）使用平板電腦閱讀電子書對學童的閱讀態度影響：1.學童對於閱讀的態度在使用平板電腦閱讀電子書後有整體性的顯著增加。2.學童對於閱讀的正向認知在使用平板電腦閱讀電子書後有顯著提升。3.學童對於閱讀的喜好程度在使用平板電腦閱讀電子書後有增加。4.學童的閱讀行為趨向在使用平板電腦閱讀電子書後有提升。（三）學童的電子書閱讀行為：1.閱讀過程中出現大量用手指畫過螢幕的滑頁動作。2.閱讀時每頁停留時間短暫，閱讀量雖大，但多瀏覽而少精讀，對閱讀深入理解幫助有限。3.遇到喜歡的讀本時，會逐頁閱讀，並穿插許多滑頁、跳頁的動作，與紙本書閱讀行為差異不大。4.對讀本的選擇主觀而迅速，遇到不喜歡的讀本時，瀏覽幾頁就跳出，內容才是讓學童繼續閱讀的關鍵。5.閱讀電子書時，會有同時聽音樂、上網等多工行為。6.學童還未習慣閱讀工具的使用，閱讀過程中少有工具使用行為。7.學童在閱讀過程中遇到困難時，仍會依其本身的習慣尋求解決的方法，並不會因為平板電腦在手而先想到利用平板電腦的各種功能解決問題。（四）學童、家長及教師對以平板電腦閱讀電子書的意見：1.比起紙本書，學童更喜歡電子書。2.學童認為電子書讓他們更喜歡閱讀，因為多讀而提高了自身的閱讀能力。3.學童認為多工行為不會影響其閱讀專心度，與家長及教師看法不同。4.家長與教師認為用平板電腦閱讀電子書的方便性是其最大優點，而電子書的確也有提高學童對閱讀的興趣，此為家長與教師所樂見。5.家長與教師擔心長期注視螢幕對學童視力造成傷害。6.家長與教師認為平板電腦的各種功能，如上網、下載遊戲等對學童的吸引力很容易大於電子書，須適度管控。7.平板電腦本身硬體缺失及電子書軟體操作問題，是學童、家長及教師共同認為以平板電腦閱讀電子書的缺點。 研究者基於研究結果，對閱讀指導者、電子書閱讀推廣者及電子書及載具製造者提出建議，並對未來研究方向提出建議，期對國小學童電子書閱讀實務與研究領域有所助益。Item 大專校院圖書館館員專業成長相關閱讀研究(2006) 張智琪在人類的歷史上，知識的累積是驚人的，而人類之所以異於其他動物，正在於人類會利用文字將文化保存下來，並透過閱讀吸收前人的智慧結晶，並成為個人的知識。而在目前的國際社會中，一個國家讀書人口的數量及素質，更是衡量國家文明程度的標準之一，也唯有圖書館館員本身擁有終身閱讀的信仰與理念，才能在建構個人的知識體系之餘，也能作讀者與書之間的橋樑。本研究的目的在於瞭解大專校院圖書館館員之專業成長相關閱讀的情形，希望藉由本研究，瞭解大專校院圖書館館員之閱讀現況、閱讀態度與閱讀動機等閱讀行為；並希望瞭解閱讀行為與大專校院圖書館館員專業成長相關閱讀之間的關係。本研究就我國159所大專校院圖書館館員閱讀行為與專業成長相關閱讀進行研究，以前導訪談及抽樣問卷調查為研究方法，有效問卷回收率為75.27％。 研究結果可分為五部分說明： 1.閱讀現況：大專校院圖書館館員平均每日閱讀時間約一小時，以閱讀電子郵件及一般書籍為主，閱讀電子書的比率最低；並以休閒生活類為經常閱讀類型圖書，而休閒是閱讀的主要原因。 2.閱讀態度：在閱讀態度方面，除了因服務學校不同而在「認知」與「情意」構面有顯著差異外，其他個人變項部分皆無顯著差異。閱讀時間在閱讀態度上有影響，並達到顯著差異 3.閱讀動機：大專校院圖書館館員的閱讀動機，除了在服務學校上有差異外，在「社會性」因素上，組長以上館員明顯高於一般館員，已婚館員在「成就價值與目標」因素上，則高於未婚館員；其他個人變項中皆沒有顯著差異。閱讀時間在閱讀動機上有影響，並達到顯著差異。 4.專業成長相關閱讀：大專校院圖書館館員在「知識類」的閱讀攝取較其他類為高，且以圖書資訊學相關知識較高；而在其他的個人背景變項與子構面中，服務學校類型不同的館員在「技能類」之專業成長相關閱讀有顯著差異；服務年資長的館員則較少進行「資訊科技類」相關閱讀；年齡較輕之館員在進行「資訊科技類專業知識」、「資訊科技類」相關閱讀優於年紀較長之館員，但在「管理行政類」以及「服務類」的相關閱讀上則低於年紀較長的館員，並達到顯著差異；而男性與女性相較，男性的專業成長相關閱讀情形也較高，其他變項則沒有達到顯著差異。因此從本研究結果可以得知，大專校院圖書館館員專業成長相關閱讀方面行為仍有加強與改善的空間。 5.相關分析結果：研究發現閱讀態度和閱讀動機有統計上的顯著相關，閱讀態度和專業成長相關閱讀有統計上的顯著相關。不過從子構面來看，閱讀態度的「情意」和專業成長相關閱讀沒有統計上的相關。另外閱讀動機與專業成長相關閱讀間有顯著相關，從閱讀動機的子構面來看，除了閱讀動機的「社會性」構面與專業成長相關閱讀的「知識性」構面未達顯著水準外，其他構面，例如，閱讀動機的「能力與效能信念」及「成就價值與目標」與專業成長相關閱讀的三個構面以及「社會性」構面與專業成長相關閱讀的「技能性」與「服務性」構面，皆達顯著相關。而透過迴歸分析，發現閱讀動機對專業成長相關閱讀具有顯著預測力。Item 「圖書教師」對國小圖書館經營推動及閱讀態度影響之研究(2015) 曾禮珍; ZENG, LI-JHEN面對瞬息萬變的新世代，唯有透過閱讀可以在最短的時間吸取別人研究的成果，進而轉化成為對個人有用的知識，所以政府機關與民間單位紛紛投入閱讀推動，以培養國人閱讀力。閱讀應從小開始，而校園環境則是推廣閱讀的最佳場所，期能透過學校的力量，讓閱讀紮根在學童的日常生活中。 本研究試圖從全國性的層面去探討圖書教師(Teacher Librarian)制度對於學校圖書館經營與閱讀推動是否有正向的幫助，以及學校是否設置圖書教師，對圖書館經營與閱讀推動是否有所差異。以期未來落實全國各國民小學圖書館皆有專職「圖書教師」一職，並對於閱讀紮根有所助益，以提升全國閱讀競爭力。 根據研究分析結果，得到結論發現：（一）學校是否設置圖書教師對圖書館基本經營(如館藏發展、編目、借還書、志工培訓)、圖書館利用教育、發展課程館藏以支援教學與推廣閱讀活動、與各科教師協同教學並參與學校課程規劃與設計以及整合學校、家長、社區資源，籌畫多元閱讀計畫五項構面，皆達顯著差異；（二）圖書教師學校與非圖書教師學校對閱讀態度達顯著差異（三）除了學校圖書館負責人之年資對圖書館經營與閱讀推動沒有顯著差異之外，學校縣市、學校圖書館負責人職位、學校規模、學校圖書教師申請通過年度、學校圖書館年度經費與圖書館每週開放時數，對於學校圖書館經營與閱讀推動皆達顯著差異。 根據研究結果，提出建議如下：（一）研究結果顯示有設置圖書教師學校與未設置圖書教師學校之整體皆達顯著差異，建議全國小學每校皆設置圖書教師；（二）專職之圖書教師可以發揮圖書館經營與閱讀推動之更大效益，建議學校須有專職圖書教師；（三）優良的館藏與閱讀推廣活動才能引發並維持學生閱讀習慣，建議每年應編列固定購書經費與執行閱讀推廣活動經費；（四）學校規模大小影響圖書教師推動閱讀方式，建議針對中大型學校需培訓校內種子教師；（五）在圖書館良好的基本經營基礎上，更專注支援各科教師教學館藏、提供各科教師協同教學與引導學生利用圖書館；（六）閱讀應該要全校教職員、家長與學生一同投入參與，其影響方能擴散與長久。Item 研究生紙本書與電子書閱讀態度、閱讀行為及閱讀策略研究(2017) 謝羽涵; Hsieh, Yu-Han隨著資訊科技發展及閱讀載具普及，帶動了數位閱讀模式，為瞭解現今數位閱讀潮流中，研究生紙本閱讀與數位閱讀活動背後的隱藏意涵，本研究旨在探析研究生對紙本書與電子書的閱讀態度、閱讀行為、閱讀策略及閱讀後覺察，期望能對研究生使用新、舊載體閱讀工具多些瞭解，有助於未來規劃閱讀推廣活動之參考。本研究以質性取向的關鍵事件法及半結構式訪談法，共蒐集及分析17位研究生受訪者。本研究有四個研究發現：（一）閱讀態度方面，研究生受訪者認為紙本書與電子書都十分重要，但考量因素不同；閱讀紙本書的感受比較多是正面積極，數位閱讀中僅有兩位研究生已經習慣，其他多為負面消極感受；（二）閱讀行為方面，分以下五方面敘述：（a）受訪的半數研究生會購買紙本書，電子書則多是透過免費管道取得，受訪研究生似乎尚未有購買電子書習慣；（b）紙本書閱讀時段與地點則多在家中，電子書較常隨處閱讀；（c）閱讀持續時間多是30分鐘至1小時左右，1小時以上的人數，紙本閱讀為數位閱讀的兩倍；（d）紙本及數位閱讀的閱讀頻率高低皆取決於是否有明確閱讀目標；（e）受訪者研究生表示會根據不同動機與需求選擇閱讀紙本書或電子書，閱讀動機可分為個人興趣、自我學習、他人推薦、研究需要、上課需要、工作需要等動機；（三）閱讀策略方面，研究生在不同閱讀歷程中，通常會依據紙本閱讀時習慣使用的閱讀策略來進行數位閱讀，僅有部分的數位閱讀策略會因電子書的特性而有所不同，例如可能會由於電子書多是免費、取得便利等特性，受訪研究生會傾向快速閱讀，若是發現不合適便會立即汰換並尋找下一本電子書；（四）閱讀後覺察方面，分以下三方面說明：（a）在紙本與數位閱讀經驗中，大致都有符合原來目標與期待；（b）數位閱讀時遭遇困難明顯較紙本閱讀時多，顯示研究生普遍仍在習慣數位閱讀模式中；（c）電子書閱讀後影響，包含找書管道更多元、閱讀模式改變、閱讀量改變、根據不同需求閱讀紙本書或電子書。基於上述研究結果，提出兩項建議如下：（一）建議研究生參與圖書館開設之電子書利用教育課程，增進電子書閱讀素養，以提升數位閱讀滿意度；（二）建議電子書廠商定期調查使用者需求，並加以改善電子書服務，有助於增加讀者電子書的使用意願。Item 以自我決定論探討成人閱讀動機、態度及行為之研究(2016) 羅郁晴; Lo, Yu-Ching本研究旨在透過自我決定論探析成人閱讀動機、閱讀態度以及閱讀行為。本研究分析的層面包含自我決定論之三種基本心理需求、成人閱讀動機、閱讀態度以及閱讀行為等面向。 本研究採用問卷調查法，自2016年5月21日至6月20日於網路、公共圖書館、各機關單位等地點發放問卷，總共回收1000份有效問卷。本研究根據問卷結果進行分析，提出三項結論：(一)成人閱讀動機及態度在過去研究多以參考The Motivations for Reading Questionnaire (MRQ)為主要動機理論。MRQ雖可呈現內在與外在動機的強度，但難以兼具研究對象所呈現之動機狀態；(二)個人天生的三種基本心理需求對於成人讀者的閱讀動機以及閱讀態度皆具有正向相關；成人讀者之閱讀動機以及閱讀態度亦和閱讀行為具有正相關；(三)以基本心理需求來說，除了勝任感外，自主性及關聯感皆可透過多元線性迴歸來呈現出對成人之閱讀動機以及閱讀態度的影響性；以閱讀動機以及閱讀態度對閱讀行為來說，在主題廣度方面，閱讀動機和態度皆具有影響力；在時間方面，僅有閱讀態度較具影響力。本研究結果顯示，滿足個人天生的基本心理需求有助於個體從事閱讀活動，不僅能夠強化其內在動機，也可以帶來正面的閱讀態度，使個體發自內心對閱讀活動感到喜歡，並將之內化為個人的興趣外，亦能體會閱讀的重要性以及意義。 根據研究結果，提出建議如下：(一)營造自主學習的環境，鼓勵或協助成人自我營造出舒適的閱讀環境，自主學習，選擇感興趣的閱讀素材以強化成人自身對於閱讀的興趣；(二)營造共讀環境，鼓勵成人與志同道合的同伴分享和討論閱讀心得，以提升閱讀能力外亦滿足其歸屬感；(三)瞭解閱讀環境的改變與否有助於三種基本心理需求的提升。Item 參與「數位閱讀到您家」計畫之讀者電子書閱讀行為研究(2015) 張維容; Chang, Wei-Jung隨著網際網路及數位閱讀載具的普及，帶動了數位閱讀。為瞭解在數位時代中，電子書為偏鄉讀者帶來的影響及其閱讀行為，本研究以執行「數位閱讀到您家」計畫的偏鄉公共圖書館為研究場域，探討參與計畫讀者的電子書閱讀行為、電子書對其影響，以及讀者對電子書之問題與需求，期望能作為圖書館未來推廣電子書及相關服務之參考。本研究以質性取向的觀察法和半結構訪談法，蒐集及分析13位參與計畫讀者的電子書閱讀行為。研究結果發現，（一）在電子書閱讀行為方面：（1）讀者閱讀電子書的外在動機大於內在動機，外在動機為圖書館推廣及取用方便，內在動機為讀者的閱讀需求（2）讀者最感興趣的電子書為文學及生活類、（3）讀者會視閱讀情境及需求使用不同的搜尋方式，並以書名等基本資訊及試閱內容作為選擇依據、（4）多使用平板電腦閱讀國資圖的電子書，最常在家中閱讀、閱讀頻率為每週，閱讀方式視書籍類型而定，多只會使用放大縮小和書籤的功能；（二）電子書對讀者的影響方面：（1）讀者對電子書的認知與其閱讀經驗有關、（2）讀者喜愛電子書的方便性，卻仍較習慣閱讀紙本書，軟硬體易用性及讀者的閱讀習慣應為影響閱讀意願的主要因素、（3）讀者的找書管道、閱讀類型、閱讀時間比例、做筆記方式、重複閱讀頻率、分享閱讀行為等閱讀習慣在閱讀電子書後有所改變；（三）讀者對於電子書的問題與需求方面：（1）讀者在閱讀電子書所遇到的問題包含安裝、搜尋及閱讀問題，其中多為搜尋問題、（2）讀者對電子書內容的需求為增加館藏及推薦書單，對閱讀軟體的需求為加強閱讀、搜尋相關功能以及提供個人化服務。基於上述結果，本研究對偏鄉公共圖書館提出加強推廣、資訊素養方面的建議，對於國資圖電子書服務平臺提出改善建議，並針對未來研究提出建議，期盼對偏鄉公共圖書館推廣電子書之實務及研究領域有所助益。