管理學院

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前言

為全國歷史最為悠久大學之一，其教育、藝術、文學、音樂、體育等領域素來享有盛名。管理學院所成立之系所學程，奠基于此優良基礎上，得以發展具特色之跨領域課程。本院同學修習必備商管專業知識之外，更同時涵養優秀管理者必備的寬廣視野與良好溝通能力，以期成為當代與未來產業之管理與領導人才。

本院願景

培育具全球視野及人文素養之經營管理與領導人才。

整合臺師大多元領域特色，展現管理教學與學術研究之創新。

掌握社會需求及脈動，打造卓越永續之管理學院。

本院宗旨

追求學術卓越、吸引優秀學生、鏈結國際移動、鼓勵產學互動

本院目標

打造優質生師比例、提升雙向國際移動、推動跨院跨界合作。

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    多重背景下之脈絡效果 : 解釋範圍重疊模型之延伸
    (2014) 呂則賢; Lu Tse Hsien
    過去學者已經對於消費者如何形成產品評價，發展出許多模型。「解釋範圍重疊模型」(Chien, Wegener, Hsiao, and Petty 2010) 指出消費者對於產品的評價。受到促發物的解釋範圍以及所評價之目標物的解釋範圍，兩者之間是否重疊所影響。當兩者解釋範圍有重疊，產生同化效果(Assimilation Effects) ; 無重疊則產生對比效果(Contrast Effects)。「相互假設」 (Hsiao 2002)則指出，不僅所評價之目標物會受到促發物影響，促發物同時也會受到目標物所影響。 根據前述二模型、本研究欲探討，當消費者面對兩個促發物時，目標物的評價會如何受到兩個促發物的影響。本研究假設當 1. 有兩個促發物時，兩個促發物會先相互影響彼此¬。 2. 而後、相互影響後的促發物，同時影響目標物。 3. 促發物或者是目標物的確定性越高則移動幅度越小；反之則越大。 4. 促發物或是目標物在受到影響後為同化效果或者對比效果，由彼此解釋範圍是否重疊所決定。 為驗證假設，主實驗採組內設計。每位受測者都需接受三階段的問卷，衡量其對產品評價的改變。第一階段、我們為各受測者找出適用的目標物與促發物，作為尚未受其他因素所影響的原始評價。第二階段則同時呈現兩促發物，觀察促發物如何彼此影響。最後、第三階段同時呈現兩促發物及目標物。測試目標物如何受到兩促發物所影響。 由於實驗流程對受測者而言，過於複雜和漫長。實驗結果並未如預期顯著支持假設。本實驗結果發現受測者多次作答後，對於產品的評價有趨中系統性移動的現象。我們推測下列原因導致此現象。1..組內受測者的實驗設計，讓受測者在多次填答問卷後，產生疲累而快速填答所致。2.多次填答問卷產生學習效果。受測者注意日常生活更加極端的產品。使得原本認為極端的產品往中間靠近。雖目前無法驗證先前所提出之假設。但是我們仍然相信我們依據過去理論基礎所發展的假設。未來研究若能改進本研究所提到之實驗流程上之困難，便可證實目前假設。