研究發展處
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Item 國語「語音」與「讀音」的整理(國立臺灣師範大學研究發展處, 1990-06-??) 張孝裕教育部國語推行委員會為了簡化、統一國語「一字多音」的字音。這項「一字多音」計分為「正讀、又讀」「語音、讀音」和「岐音異義」三類。 首先把常用字表4808字與次常字表6341字中，有這三類的字選出，再按國語辭典、中文大辭典、中文辭源等十四種書中把這些字音錄出，作為審定的參考。 本文只就「語音、讀音」部分整理所得119字提出討論。Item 新加坡華文教師華語語音分析(國立臺灣師範大學研究發展處, 1982-06-??) 張孝裕; 劉尚志; 李以星新加坡的華人所操的方言很複雜，其中以福建、潮州、廣東、海南、客家(Hakka)各種方言居多。近年來新加坡政府積極推廣華語，發現華人的華語發音，受到方言的干擾與影響很大，因此，新加坡教育部迫切想提高華文教師的華語水準，於是著手分析研究不同方言背景的教師，他們華語受方言影響的實況，供作改進的參考。一九八○年十月起教育部與教育學院(Institute of Education)合辦了"華文教師華語語音進修班"，我得到劉尚志先生(Mr. Low Siang Chee)和李以星女士(Mdm. Lee Yee Sing)的合作，把"華文教師華語語音進修班"第一屆七十九位學員作為調查和分析的對象。他們都是小學和啟蒙班的華文教師，其中說福建話(閩南話)二十九人，潮州話二十人，廣東話(廣州話)十八人，海南話六人，客家話二人，因為說海南話和客家話的人數太少了，無代表性，因此，只選說福建、潮州和廣東三種方言的七十一位了。我們首先以說這三種方言的人講華語時，容易犯上聲、韻、調錯誤的，編了些語詞，在這七十一位教師接受語音訓練之前，請他們錄音，希望盡量保存他們原有的語音。當我們聽錄音發現他們發音有錯誤時，就按聲、韻、調分別記錄在特別設計的語音分析表中，然後才作分析、歸納和統計等工作。我們必須根據發音的原理，這三種方言與華語的對應關係，古今音演變的現象以及中國字構造的道理，來作判斷他們發音錯誤的原因，最後才作出結論。