研究發展處
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Item 全語言教學在國中英語課之實驗研究(國立臺灣師範大學研究發展處, 2001-10-??) 張玉茹; 林世華英語教學即將從國小實施，師資培育、研習、實驗課程都如火如荼展開，而接續國小英語教學的國中英語教學工作，因聯考包袱的去除與九年一貫的即將施行，有了 改變的契機。全語言教學在國外風行一時，如何本土化應用在國中英語教學上，是本研究所關心的重要課題。本研究的研究目的如下： 一、發展出適用於國中英語科的全語言教學。 二、探究全語言教學的適用性與可行性，並在施行過程中找出實施的瓶頸，以作為實務上的參考。 三、探討全語言教學與傳統教學學生在英語學習動機、英語學習策略與班級氣氛上是否有差異。 四、利用檔案評量，呈現學生學習歷程與自省的經驗。 本研究的結果如下： 一、全語言教學組與傳統教學組的學生在英語學習動機有顯著差異。 二、全語言教學組與傳統教學組的學生在英語學習策略有顯著差異。 三、全語言教學組與傳統教學組的學生在班級氣氛上有顯著差異。 四、檔案評量內容可以看出，學生在自省與學習方面的進步、對教學的意見與家長的參與。 此外，根據研究結果，提出一些相關的建議。Item 混成學習對大學生研究計畫寫作態度、寫作品質與班級氣氛的影響(國立臺灣師大學研究發展處, 2009-03-??) 張玉茹; Yu-Ju Chang本研究之目的如下：一、發展出適用於大學生研究計畫寫作的混成學習方式；二、探討混成學習與傳統學習的學生在研究計畫寫作態度、班級氣氛與寫作品質上是否有差異；三、探究混成學習在研究計畫寫作學習應用的問題與解決方式。研究對象為國立暨南國際大學比較教育學系的兩個班級，在兩個班級中隨機分派一班為實驗組，另一班為控制組。研究結果如下：一、適用於大學生研究計畫寫作的混成學習方式為：以面對面學習為主軸再融入數位學習；二、實施混成學習與傳統學習的學生在研究計畫寫作態度、班級氣氛與研究計畫寫作品質有顯著差異存在；三、混成學習在研究計畫寫作應用的問題與解決方式主要以線上討論為主，分成線上討論實施前、中、後加以陳述。