研究發展處
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Item 校長在學習領導踐行中的資本運用與建構：以推動學習共同體為例(國立臺灣師範大學, 2022-03-??) 潘慧玲; 洪瑞璇; Hui-Ling Wendy Pan, Jui-Hsuan Hung學習領導是因應二十一世紀所需的領導典範，也是十二年國教脈絡下學校進行變革與發展的重要利器，而學習共同體可作為學習領導的具體操作形式。為瞭解教育現場中校長如何在學習領導踐行中運用與建構不同形式的資本帶動學校變革，本研究以學習共同體作為學習領導探討之例，選擇國中、國小各一所作為研究場域，以半結構式訪談蒐集所需資料。研究結果發現，為實踐學習共同體，學校領導者善用自身的人力、文化與社會資本於學習領導，進而為學校建構相互交織的專業資本，在專業資本不斷蓄積厚實之後，便轉換生成領導者與學校的象徵資本。這段學習領導打造學校專業資本、引領變革的歷程，受到學校場域獨特性影響，讓學校的遊戲規則逐步改寫，呈現了校本的個殊路徑。Item 標準本位政策脈絡下師資培育改革成效之評估：應用「行動模式／改變模式圖式」分析師資培育學程(國立臺灣師範大學, 2020-06-??) 潘慧玲; 洪秋瑋; Hui-Ling Wendy Pan, Chiu-Wei Hung國立臺中教育大學的「教師專業碩士學位學程」可說是臺灣近年來一項重大的師資培育改革方案，其在教育部倡議專業標準本位的脈絡下形成。為瞭解此一變革之成效，以及影響成效的中介機制，本研究以「行動模式／改變模式圖式」作為評鑑取徑。在前置作業中，採取文獻分析、文件分析與訪談方法，建立「教師專業碩士學位學程」之「行動模式／改變模式圖式」，本研究進而採問卷調查與訪談，檢視圖式中「改變模式」三個要素（課程實施、實踐反思、專業表現）之落實情形，以及該學程的課程實施成效（專業表現）受到實踐反思的中介情形。研究結果顯示，學程之課程實施、師資生之實踐反思與專業表現，均達中高標程度。另課程實施對於實踐反思與專業表現均有直接效果，惟實踐反思中的創新教學，不論對於整體的專業表現或專業表現的構面（專業實踐與專業責任）均產生顯著的部分中介作用；而實踐反思中的觀察反省，則對專業知能產生部分的中介作用。此意謂要造就一位專業表現良好的師資生，除了要有統整的課程設計外，尚須致力於提升師資生創新教學與觀察反省能力，方有助於專業表現效果的強化。上述的研究結果點出創新教學、觀察反省是師培方案要產生預期成果所需的中介機制，而此提供了師資培育改進之重要參考方向。Item 促動改變的扳手：學習共同體影響學校變革之分析(國立臺灣師範大學, 2017-12-??) 潘慧玲; Hui-Ling Wendy Pan學習共同體作為改變教育現場的一項取徑，在臺灣已實施數年。本研究以自願參與教育部「學習領導下的學習共同體」計畫之試辦學校為對象，探討學校發展為學習共同體的程度，以及學習共同體促動學校產生變革的情形。針對32所中小學，採問卷調查法進行研究。結果顯示，試辦學校經過1 年的試作後，教師對自己學校具有學習共同體特徵，展現正向知覺。在四項落實學習共同體特徵（構面）的得分上，以「願景與認同」最高；其次為「變革的學習」、「支持性與分散性領導」與「分享的個人實務」。而教師參與學習共同體的研討與實作經驗愈多，學校愈能彰顯學習共同體的特徵。另對於學校變革的影響，學習共同體特徵之一的「願景與認同」未具顯著解釋力；「分享的個人實務」對於三項學校變革（教師的課堂教學、教師的專業學習及學校發展力）保持一貫的影響力；「支持性與分散性領導」與「變革的學習」則各對教師的專業學習、學校發展力發揮促進作用。此研究結果除呈現學校在學習共同體各構面的落實情形，也揭示了學校要能產生變革，需要掌握的學習共同體之關鍵要素。Item A Study of Maternal Beliefs in Relation to Children's Social Competence(國立臺灣師範大學研究發展處, 1990-06-??) 潘慧玲本研究之主要目的在了解母親對於拉距策略(distancing strategy)的信念與兒童社會能力間之關聯，其次在探討母親的拉距信念(beliefs about distancing)是否會因溝通情境（社會性或認知性情境）而有所不同。 參與本研究之樣本包括來自於五個學前機構的六十九個兒童（年齡範圍為45至82個月）及其母親，在這參與研究的樣本中，除了一家外，其餘均為白人。本 研究之獨立變項為母親之拉距信念，其以「溝通偏好方式」問卷測得，所謂拉距信念意指母親對於使用拉距策略之信念，拉距策略可用於父母與子女的溝通談話中， 目的是使兒童在心理上遠離此時此刻所發生的事件，運用推理能力去回憶過去的經驗，計畫或預期未來的結果，並運用不同的符號系統去儲存運用這些資料。本研究 即在了解母親對於使用拉距策略的信念如何地影響兒童的社會能力。本研究之依變項-社會能力，包括社會問題幾決能力、同儕地位、行為問題與社會行為觀察等四 指標。 本研究之主要發現如下： 1.母親信念與兒童年齡對於兒童社會問題解決能力具交互作用效果，亦即對於五至六歲之兒童、母親偏好拉距策略之使用有助於兒童社會問題解決之能力，然 此不適用於五歲以下之兒童。 2.母親信念與其教育程度對於兒童正面性之社會行為具交互作用效果，亦即對於教育程度較高之母親，其偏好拉距策略之使用，並無益於兒童正面性社會行為 之增進，然對於教育程度較低之母親，其對於拉距策略之偏好，有助於兒童正面性社會行為之發展，此發現可能由於高受教程度之母親對於兒童有多種有效之教養方 法，以致於拉距信念便無法突顯其影響力。 3.對於不同溝通情境（社會性或認知性情境）而言，母親較偏好於認知情境中使用拉距策略。Item 策劃學校發展的資料運用：一所高中個案研究(國立臺灣師範大學, 2014-03-??) 潘慧玲; 張淑涵; Hui-Ling Pan, Shu-Han Chang二十一世紀在國際評比的推波助瀾下，學生學習成效再度成為各國教改的重要議題，而資料驅動決定（data-driven decision making）在原本講求績效責任的教育脈絡中，更成為協助學校謀求改進發展以提升學生學習的重要作法。惟國內對此尚屬陌生，故為拓展國內資料運用（data use）之學校實務與學術探究，本研究試圖透過大學與高中之協作計畫，探討資料運用在一所個案高中現場之操作情形。在採用觀察、訪談與文件分析方法蒐集本個案研究所需資料後，發現個案學校經由不同資料之結合，解讀與診斷學校問題，進而研訂改進之行動方案。其中也呈顯了學校成員從懷疑到覺得受用的塑義（sensemaking）過程。而校長領導、成員的時間、能力與認同度是影響學校資料運用之關鍵性條件。