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Author: search.filters.author.邱發忠Subject: search.filters.subject.divergent thinking

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    創造階段特定技巧模式的發展與效果研究
    (國立臺灣師範大學, 2022-03-??) 林耀南; 張雨霖; 邱發忠; 賴志明; Yao-Nan Lin, Yu-Lin Chang, Fa-Chung Chiu, Chih-Ming Lai
    過去創造課程教學模式上，大多側重創造歷程或創造技巧，並未對創造歷程與技巧進行統整。本研究在綜合過去創造歷程與創造技巧模式後，建構出「創造階段特定技巧模式」（Model of Creative Stage-specific Technique, MCST），依此模式設計課程並檢驗課程的效果。本研究以前、後測準實驗設計的方式，將65位大學生區分為MCST組與控制組。本研究的實驗程序如下：一、兩組均接受新編創造思考測驗、科技想像傾向量表及創意觀點量表之前測；二、MCST組的參與者接受30小時的MCST課程；控制組的參與者則未接受創造思考的相關課程；三、最後兩組參與者皆施測新編創造思考測驗、科技想像傾向量表及創意觀點量表之後測。結果顯示（相對於控制組）：一、MCST組的參與者在新編創造思考測驗的流暢力與變通力指標上皆有顯著的提升，在獨創力指標上則未見提升；二、MCST組的參與者在科技想像傾向量表的創新改造、感質表徵、實用評估、正向喜好、功能價值指標上皆有顯著的提升效果；在超越現實指標上則未見提升效果；三、在創意觀點量表上，MCST組顯示提升了創意成長觀，而且降低了創意固定觀。綜合上述可知，本研究發展之創造階段特定技巧模式是有效的，未來可應用於提升創造思考課程的實務中。