研究發展處
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Item 學校本位課程發展評鑑指標建構初探(國立臺灣師範大學研究發展處, 2001-10-??) 郭昭佑; 陳美如本研究配合九年一貫課程中學校本位課程精神之實施，須對學校本位課程發展建立回饋的機制，藉以瞭解問題、改進現況，並作為日後課程發展之參考。本研究以工作坊的方式，由研究者與數所學校的教育工作者，先進行課程、學校本位評鑑評鑑的專業知能研討，再進行課程評鑑指標的擬定。本研究目的有三： 1.建構學校本位課程評鑑的初步指標。 2.提出學校未來進行課程評鑑的可行途徑。 3.透過指標建構的過程，收集後續研究的重點與方向。Item 當教師遇見課程評鑑(國立臺灣師範大學研究發展處, 2002-04-??) 陳美如當第四代評鑑提出，打破過往強調科學、客觀、專家取向的評鑑傳統後，更多貼近真實現場，更強調實務參與的評鑑不斷出籠，賦權增能評鑑因應而生。臺灣近來的課程改革充滿賦權增能的精神，學校要負起課程發展之責，並要對課程與教學進行評鑑。然而，在傳統的評鑑典範中，充滿著「監視、評等、考核與比較」的色彩，學校教師對評鑑不禁聞之色變，能避就避，能逃則逃。也因此，評鑑永遠不能如朋友般和教師親近，幫助教師進行反省，解決課程的問題。 本研究結合賦權增能評鑑理念的提出與此次課程改革的精神，認為教師應是學校課程評鑑的主體，學校本位的課程發展需要課程評鑑的機制才能促進課程發展，而教師即是最佳的課程評鑑者。因此，本研究進入一所學校進行長達八個月的研究，探究教師從事課程評鑑前後的轉變、專業的成長與從事課程評鑑的困難點，最後提出學校教師從事課程評鑑的具體建議。