研究發展處
Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/167
Browse
2 results
Search Results
Item An Examination of Theories of Aesthetic Development with Implication for Future Research(國立臺灣師範大學研究發展處, 1997-10-??) 陳瓊花; Jo Chiung-Hua Chen審美能力的發展，與個人在思考、及回應美感物體的能力方面之逐漸成長有關。這種能力的表現，為知覺與認知的心智活動，不同於創作一件作品的能力，但是，創作的經驗是有助於審美能力的提昇。事實上，這兩種能力的發展，交織著個人全面的藝術成長。本文檢視自1937至1995年間所發表的30件相關之研究發現，審美發展之理論與研究，大體上可歸納為兩類：一類為探討審美能力中某些特定要素的發展結構；另一類為探討整體性審美能力階段發展的結構。這些研究指出審美能力普遍性的概要，從初學者到專家，審美的能力從粗淺、大略而至於廣博、深入。審美的經驗有待拓展，審美的技巧與觀念必需加以訓練。從發展的整體現象而言，審美的能力具有漸趨成長的普遍性存在，但就個人本身的發展而言，隨著個人所處環境、教育、文化等因素的影響，而有各種不同的成長情況。目前的理論與研究，反應出西方文化教育的結果。審美的能力因為文化的差異會是如何的發展，實有待未來予以探討。此外，在審美的能力方面，除了審美的判斷之外，有關審美的觀念，美術史的知識，或是個人的藝術經驗等的發展情形，均值得作深入的瞭解。Item 兒童與青少年審美思考之調查研究(國立臺灣師範大學研究發展處, 2000-10-??) 陳瓊花; Jo Chiung-Hua Chen本研究試圖澄清兒童與青少年思考畫作與實物界、觀賞者與畫作、藝術家與畫作、藝術家與觀者之間的關係， 並比較我國學童藝術思考之模式與弗利門（Freeman， 1995）研究結果之異同。研究結果，我國學童審美的思考，隨年級的增長，對於藝術家與觀者的觀念，由二者之間角色的互換而至逐漸分離對立。年幼的學生即扮演著藝術家，亦是觀者，大約在國小5、6年級藝術家與觀者二者之角色逐漸分化，高年級的學生視藝術家是具有特殊能力，可以掌控觀者情感的人，但並非人人可為。對個體而言，當認知到藝術家與觀者之間並非等同時，藝術家與觀者之角色乃逐漸分離， 二者之間遂存在著鴻溝。 本研究不支持弗利門（Freeman，1995）：「思考藝術家角色是先於觀者角色」的觀念，其研究結果不具普遍性。