研究發展處
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Item A Study of Maternal Beliefs in Relation to Children's Social Competence(國立臺灣師範大學研究發展處, 1990-06-??) 潘慧玲本研究之主要目的在了解母親對於拉距策略(distancing strategy)的信念與兒童社會能力間之關聯，其次在探討母親的拉距信念(beliefs about distancing)是否會因溝通情境（社會性或認知性情境）而有所不同。 參與本研究之樣本包括來自於五個學前機構的六十九個兒童（年齡範圍為45至82個月）及其母親，在這參與研究的樣本中，除了一家外，其餘均為白人。本 研究之獨立變項為母親之拉距信念，其以「溝通偏好方式」問卷測得，所謂拉距信念意指母親對於使用拉距策略之信念，拉距策略可用於父母與子女的溝通談話中， 目的是使兒童在心理上遠離此時此刻所發生的事件，運用推理能力去回憶過去的經驗，計畫或預期未來的結果，並運用不同的符號系統去儲存運用這些資料。本研究 即在了解母親對於使用拉距策略的信念如何地影響兒童的社會能力。本研究之依變項-社會能力，包括社會問題幾決能力、同儕地位、行為問題與社會行為觀察等四 指標。 本研究之主要發現如下： 1.母親信念與兒童年齡對於兒童社會問題解決能力具交互作用效果，亦即對於五至六歲之兒童、母親偏好拉距策略之使用有助於兒童社會問題解決之能力，然 此不適用於五歲以下之兒童。 2.母親信念與其教育程度對於兒童正面性之社會行為具交互作用效果，亦即對於教育程度較高之母親，其偏好拉距策略之使用，並無益於兒童正面性社會行為 之增進，然對於教育程度較低之母親，其對於拉距策略之偏好，有助於兒童正面性社會行為之發展，此發現可能由於高受教程度之母親對於兒童有多種有效之教養方 法，以致於拉距信念便無法突顯其影響力。 3.對於不同溝通情境（社會性或認知性情境）而言，母親較偏好於認知情境中使用拉距策略。Item 計分方式對於信念與態度之關係的影響(國立臺灣師範大學研究發展處, 1999-10-??) 王國川提升信念與態度之關係一直是社會心理學家關切的問題之一，然而因為計分方式的不同導致了不少方法論上的爭議，但是真正的問題尚待未來加以解決。本研究就是在這種情況下產生的，主要的目的在於探討計分方式對於信念與態度之關係的影響，但同時考慮量表結構與加權方法在其中所扮演的角色。本研究所分析的對象是取材於四項研究方法非常相近的研究資料，並經事前的規劃產生總結資料，然後再經適當的資料轉換，最後進行統計方法分析。結果發現計分方式是影響信念與態度之關係的最主要因素，其次是研究主題、量表結構，而加權方法則否。另外。在排除不同研究主題的差異之後，發現結果信念與結果評價採取單極X單極或單極X雙極這兩種計分法都比採取雙極X雙極記分法，信念與態度之關係來得高。在量表結構上，當結果信念暨評價與態度這兩個量表都是多向度時，比結果信念暨評價或態度這兩個量表為單向度時，信念與態度之關係來得高。再者，計分方式對於信念與態度之關係的影響會因研究主題的不同而有所差異，但不會因量表結構或加權方法不同而有所差異。總之，多向度的結果信念暨評價量表採取單極X單極或單極X雙極計分，將可以提升信念與態度之預測效度，而且也可以解決過去若干理論上的爭議。Item 以敘說探究探討一位國中教師發展數學探究教學之信念與實務(國立臺灣師範大學研究發展處, 2010-09-??) 林勇吉; 秦爾聰; 段曉林本研究旨在透過敘說取向個案研究，描述1位國中教師發展數學探究教學的故事。利用「訪談」、「課室觀察錄影」、「研究群會議錄影」、「教師」與「研究者」反思筆記獲得研究資料，進行「敘說分析」，以整體描繪其信念與實務的改變。研究發現，個案教師初期的信念與實務立基於過去學習經驗與家人的影響；在專業成長活動中，透過文獻閱讀、觀摩資深教師教學、反思課室實務、與同儕間的互動與討論，促進了個案教師改變這些信念與實務。