研究發展處
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Item 國中學生設計實驗技能學習層次分析研究(國立臺灣師範大學研究發展處, 1987-06-??) 許榮富本研究係根據現行國中自然學科之課程目標，所進行一系列學科過程技能評鑑工具發展之一。 基於前研究所建立之設計實驗技能組織因子之定性結構化模式，於本研究中再延伸為定量結構，並設計以五個層次作為命題之行為目標及評分準則，佐以現行國中自然科教學目標為內容及難度參考依據。另一方面，根據CRT理論，發展並效化設計實驗技能學習層次分析測驗工具，進而實證且修訂前研究之科學過程技能組織因子半經驗模式。 研究結果發現國一與國二學生間及國一與國三學生間在設計實驗技能上，不論選擇題型或申論題型的學習層次，皆有顯著差異。但是國二、國三學生間沒有顯著差異，顯示學力調查時，不僅必須注意題型設計之意義且作不同題型應作妥切的數據解釋。另一方面，國三學生設計實驗的技能未見成長，頗值得注意。在此研究中，亦同時發現以「變因」及「定性」所形成的學習層次的量化結構，以作為雙向評量準則的設計，確實可行。 在性別的考驗中，於紙筆測驗上，選擇題型未有區別，作答題型則女生優於男生，此發現與英國APU研究結果一致。但是，APU另行再發展實作測驗 ，我國亦宜進行此項研究，以確定那種方式最能公平、確實地反應設計實驗技能的心智能力。Item 國語語法與功用解釋(國立臺灣師範大學研究發展處, 1986-06-??) 湯廷池The present paper attempts to provide plausible explanations for Chinese sentences which are cognitively synonymous yet superficially different. Altogether 18 sentence struc-tures in Chinese along with their variant forms are discussed and their communicative functions explained on the basis of four principles: From Old to New Principle (a prag-matic principle), From Light to Heavy Principle (a rhythmic principle), From Low to High Principle (a syntactic principle), and Prom Close to Distant Principle (an empathy princi-ple). Furthermore, these same principles have been applied to the corresponding sentence structures in English to investigate whether similar sentence constructions in the two lan-guages perform similar communicative functions.Item 中小學生設計實驗技能之學習層次變化分析研究(國立臺灣師範大學研究發展處, 1988-06-??) 許榮富本研究旨在探討國小六年級、國中及高中一年級學生之設計實驗技能能力之學習層次的變化。 根據設計實驗技能之層次性評量準則，修正中學適用之「科學過程技能學習層次測驗」，並發展國小適用的科學過程技能學習層次測驗工具，各測驗均含問答格式及選擇格式。各格式之測驗Cronbach α值分別為：中學為0.67及0.73；小學為0.65及0.56。設計實驗技能層次分別由三位評分者評分，其Kendall係數(Kendall Coefficient of Concordance)為0.97，評分者之間具有評分的一致性。 本研究以大台北地區之中、小學生為研究對象，分別抽取國小六年級、國中、高中各800人、515人、298人進行實測。 研究發現：國小六年級到高中一年級，每年即之設計實驗技能於問答格式之平均層次分別為：2.13、2.70、2.85、3.13、2.94。於選擇格式之平均層次則分別為：3.26、4.45、4.16、4.64、4.73，二格式間之表現具顯著差異。在年級方面，作答與選擇格式均具年級差異，但不具性別差異。 針對以上的發現，現行科學教材結構分析結果，提出中小學學生之設計實驗技能學習層次之變化的解釋及進一步研究建議。