研究發展處
Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/167
Browse
3 results
Search Results
Item 網路科技支援之電腦教學軟體對學生學習科學概念的影響(國立臺灣師範大學研究發展處, 1999-10-??) 許瑛玿研究旨在審視網路支援的電腦教學軟體對學習者概念發展、問題解決和學習遷移的影響，同時使用量的和質的資料蒐集方法，來對愛荷華州立大學選修大氣科學概論的大學生進行研究。量的研究成果顯示，比較三組（實驗甲組-使用電腦模擬具有「回顧先前學習行為」功能、實驗乙組-使用電腦模擬不具有「回顧先前學習行為」功能、以及控制組-不使用電腦模擬）後測成績和即時天氣預報的成績，都沒有達到統計的顯著水準（P<0.05）。然而，後續的晤談發現本研究所設計的電腦模擬，其擬真情境（authentic situations）、多重表徵（multiple representations）及「回顧先前學習行為」功能（the capability of reviewing previous actions）有助於具有解題技能的學生獨自學習科學概論。能擅用圖表資訊和「回顧先前學習行為」功能的學生，可以成功的完成伴隨「氣流過山與成雲降水模擬」的兩個問題導向學習活動，並且對電腦模擬軟體的內蘊概念有所理解。然而，對於無法擅用電腦模擬軟體所提供的資訊者，則難以獨自地完成學習活動。因此，多重表徵雖可輔助學習者建構知識，但是學習者需能在不同表徵間尋找關聯性，才可能深入瞭解新學習的科學概念。根據Gooth and Galbraith（1996）的三階段解題模式分析晤談資料，發現只有一位受訪者具備所有解題階段的特徵，此位首訪者亦展示如何將所學應用到新的學習情境，（Reno的及時天氣預報），其他四位受訪者則需要教師的協助，來發展解題技能，才可能受益於「氣流過山與成雲降水模擬」所設計的學習環境。Item An Investigation of Taiwanese Graduate Students' Beliefs about Scientific Knowledge(國立臺灣師範大學研究發展處, 1995-06-??) 張子超諾瓦克(Novak)的「人類建構論」(Human Constructivism)指出學習是一種 意義建構的過程，而這意義須包含心理學和哲學認識論的範疇;據此，本研究在 於探討研究生對於科學知識的信念及態度。對於認識論的定義及類別，本研究是 根據努茲保(Nussbaum)對哲學派別的分析、林肯及辜巴(Lincoln & Guba)對後實證 哲學和自然哲學所給的區別、及艾得默生(Edmondson)對邏輯實證主義和建構主 義的描述。本研究設計以問卷調查法為資料收集的工具及以描述性統計分析為資 料分析的方法，這研究較偏重質的分析，以調查結果的描述及闡釋代替假說的測 試。本研究分析研究生對於問卷上與觀察、研究過程、數據資料、研究結果、知 識本質、及科學知識的建構與發展等主題所作的反應，以瞭解他們的科學知識信 念。研究結果指出研究生對於不同的主題會採取不同的立場和信念，因而他們的 科學知識信念常相互衝突而前後不一致。整體而言，在討論與科學知識有關的認 識論議題時，研究生的態度較為中庸，在一些議題上贊成建構論的觀點，但當論 及與實際所從事研究工作相關的議題時，則採取絕對的邏輯實證論觀點。可見邏 輯實證論觀點仍為學校教有及研究單位約主流，不過研究生能以中庸的態度討論 認識論的議題，也說明建構論的觀點漸受注意。Item Improving Chemistry Experimental Learning Through Process-Mapping(國立臺灣師範大學研究發展處, 1993-06-??) 王澄霞本研究以過程圖為一種後設認知工具，藉此工具，學習者組織、建構、修正及提升他們的認知結構，生成自己對實驗活動的理解，面對新情境時，亦能解決化學實驗問題。本研究針對化學實驗技能，訂定過程因學習/評量模式，讓學習者使用過程圖模式，進行有機化學實驗，由結果來驗證此模式的成效。研究結果，過程圖畫的好的學生，相對的實作成績及技能測驗成績也好。結果證明過程圖學習/評量模式是有效的。