研究發展處

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Subject: search.filters.subject.Learning

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    以聲音活出意象情韻
    (國立臺灣師範大學研究發展處, 2004-10-??) 何洵怡; Shun-yee Ho
    朗讀劇場是演員把劇本朗讀出來，不用背誦；其他舞台元素如走位、服飾、燈光等也減至最低，故主要以聲音傳情達意。觀眾靠聽和看接收訊息，同時透過想像在腦海建立自己的藝術世界。今次文學課，學生分組編寫及演出五個文學作品。根據五次問卷、個別學生訪談、老師評核，本研究歸結八成演出者及六成觀眾指出學習效果勝於傳統的導修課。兩批學習者透過不同途徑，包括反覆閱讀原著、編寫剪裁、聲情並茂朗讀、聆聽和觀看演出、劇場後的討論，認為比以往更深刻了解文學作品。其他收穫是增加創意與劇場知識。
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    以認知圖評量"酸雨"STS教學的學習成就
    (國立臺灣師範大學研究發展處, 1997-10-??) 王澄霞; 謝昭賢
    "畫圖"是作圖者製作一種具有周邊(bounded)的圖形，表徵著他對真實之察覺。因此學習者所畫出的圖形相當於他的認知。在本研究藉由分析學習者之認知圖，在從事酸雨STS教學活動之前、中及後之變化情形，以評量學習者的學習成就，並試探酸雨STS教學活動是否促進學習者瞭解、發展高階層思考及達到學習目標。學習者在活動中被要求不斷修改所畫的認知圖，因為知識的建構是動態、連續的過程。認知圖的評量基準是根據學習者的認知圖呈現(a)對議題覺醒，(b)了解議題相關知識，(c)提出各種作抉擇及解決問題的方案，(d)認知各種方案與對個人或對社會的本質可能有什麼影響。作者由學習者的認知圖之(1)構成項目之增減，(2)構成項目之聯結，(3)構成項目排置之變化，看出學習者經由活動建構酸雨相關知識及釐清相關價值觀。認知圖顯示學習者覺醒到酸雨相關議題是由人類之不當行為所產生，因此人類需負起責任、採取行動，防止酸雨污染之產生並解決其問題。本研究結果證實，畫網狀圖是一種很有效的評量工具，它協助教師了解學習者在新的情境中聯結、重組、建構、修正及調整其認知結構。