研究發展處

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Subject: search.filters.subject.hierarchical linear modeling

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    臺灣國小行動學習計畫的學生自評學習效益影響因素探討
    (國立臺灣師範大學, 2016-09-??) 陳奕樺; 楊雅婷; I-Hua Chen; Ya-Ting Yang
    教育部推動的行動學習計畫由2009 年試辦的五所國民小學，至2014 年已推廣至全臺95所。有鑑於教育部行動學習計畫的規模日益擴大，為了能給予未來參與的學校有更多遵循的參考依據，本研究針對參與計畫的國小師生進行調查，以求能掌握影響學生計畫中學習效益的可能因素。研究者以階層線性模式進行分析，依序檢驗學生個人層級與班級層級變項群對他們自評學習效益的直接影響，以及班級層級變項群的脈絡調節效果。本研究以叢集隨機抽樣挑選57所小學，共得44 份教師問卷與1,877 份學生問卷。研究結果顯示：一、任務價值、自我效能與自覺家庭支持程度愈高，學生自評學習效益愈高。二、班級規模愈小，學生自評學習效益愈高。三、當教師認為行動學習能增強學生資訊科技能力的教學信念愈高時，低任務價值學生的學習效益比高任務價值學生的學習效益較好。當教師認為行動學習能增強學生學習效率及資訊科技能力的教學信念愈高時，高自我效能的學生會有更高的學習效益。
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    重複觀測量數之分析：多群體多變項線性成長模式的估計
    (國立臺灣師範大學, 2012-03-??) 溫福星; Fur-Hsing Wen
    本研究利用「台灣教育長期追蹤資料庫」的一般分析能力與數學分析能力的四波調查結果，配合男、女學生樣本進行多群體多條追蹤資料的線性成長模式估計。在考慮重複觀測資料誤差項在不同時點的變異數非同質與不同時點間的共變數非獨立情況下，以及男、女學生的不同成長軌跡，將誤差項結構設為無限制結構，利用虛擬變項交互項法與虛擬變項多樣本法同時估計不同性別、不同能力的線性成長軌跡變化。由於全部追蹤資料樣本存在遺失值的情形，本研究以階層線性模式（hierarchical linear modeling, HLM）軟體對完整資料2,806位學生進行分析，其估計結果發現，在完整資料的兩條成長軌跡模式中，男、女學生誤差項共變異數矩陣結構相同，但線性成長軌跡不恆等。除此之外，本文並對競爭模式比較的結果在文章最後進行討論並提出相關的建議。
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    高中職入學制度中在校成績採計校正方式之比較
    (國立臺灣師範大學研究發展處, 2010-06-??) 陳柏熹; 邱佳民; 曾芬蘭
    高中職免試入學為教育部目前的重要政策。根據該項政策，在校成績將成為各項入學管道的主要參考資訊。 但由於各校對成績的評分標準與評分方式皆不相同，因此如何使在校成績採計作到公平性將成為一項重要的問題。 本研究主要目的是發展校正不同學校在校成績的模式，以使在校成績能盡量做到像國中基本學力測驗（以下簡稱國中基測） 一般的公平性。研究方法是採用多元迴歸分析與階層線性模式來校正在校成績，以瞭解在校成績相關的自變項對國中基測成績 之解釋變異量。其中依變項為國中基測成績，自變項為學生在校成績Z分數、依學校標準差校正後的學生成績Z分數，以及學校在 全國中的Z數。研究資料為2008年參加國中基測之臺北縣學生之國中基測成績與在校3年成績。結果顯示，若只用學生在校成績Z分 數而不作任何校正，對未來國中基測成績之可解釋變異量介於65%～80%，使用迴歸分析法的效果略優於階層現性模式；加入學校 標準差後其可解釋變異量幾乎都沒有提升；再加入學校在全國中的Z數後其可解釋變異量提高至72%～89%，此時階層線性模式略優於 多元迴歸。根據此結果，未來若能在使用學生在校成績時加入某些會考或學力檢測中各校相對表現來進行校正， 將更能反映出學生能力在全國母群體中的相對位置，提高在校成績使用之公平性。
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    教師閱讀教學行為與學生閱讀態度和閱讀能力自我評價對於閱讀成就之跨層次影響
    (國立臺灣師範大學, 2011-06-??) 張毓仁; 柯華葳; 邱皓政; 歐宗霖; 溫福星
    本研究旨在探究教師閱讀教學行為(閱讀教學活動和閱讀策略教學頻率)與學生閱讀態度、閱讀能力自我評價對於學生閱讀成就的影響。研究資料為臺灣地區「促進國際閱讀素養研究J (PIRLS 2006) ，研究者挑選128 名教師和相配對的3 ，472 位學生，以多層次線性模式進行分析。結果顯示，個體層次的學童家庭教育資源、閱讀態度、閱讀能力自我評價對於閱讀成就皆具有顯著的正向影響。其次，總體層次的教師閱讀教學活動頻率和閱讀策略教學頻率對於學童閱讀成就則沒有顯著的脈絡效果。第三，跨層次交互作用可能具有特定性，教師閱讀活動教學頻率可能對於學生閱讀態度產生強化作用。最後，本文提出對於閱讀教育的省思和資料庫分析研究的建議。