國際與社會科學學院

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宗旨-全球視野與在地實踐
在全球化的今天,臺灣身處亞太新興發展區域的樞紐地位,是東北亞及東南亞的節點, 也是傳統與創新兼具的活力島嶼。本院站在這些潮流之上,提供學生全球視野及在地實踐的學習。
目標-培養複語素養與文化能力
本院外籍生占全院學生之四分之一,已是全校外籍學生之二分之一,以提供學生全球視野及在地實踐的學習。全球國際的視野意味著學生要具備複語素養與文化能力,係以美國外語教學學會認定的5C能力,包含:運用語言溝通的能力(Communication)、體認多元文化的能力(Cultures)、貫連其他學科的能力(Connections)、比較不同語言文化的能力(Comparisons)、及學以致用的能力(Communities)。

本院為外籍學生開設相當豐富的華語文化、社會政經、全球管理、跨文化合作、及社會實踐等課程,幫助外籍學生熟悉華人文化與社會,並透過與本地學生一起學習過程,共同建構國際全球視野。除了華語課程外,本院也提供在地學生多種語言的課程,包括英語、法語、德語、西語、日語、韓語及俄羅斯語等。學生亦可連結各獎學金與獎勵措施,申請赴外國知名大學交換或短期留學。

本院透過具「全球視野」特色的各種課程,開闊學生的視野與胸襟;也透過「在地實踐」的各種考察與實習活動,深耕台灣與世界的連結網絡,以達到培育具全球視野與在地實踐之國際人才。
特色-跨文化交織與跨領域學習
為確保學生畢業時具備複語素養與文化能力,本院提供國際華語、東亞文化與政治經濟、歐洲文化與觀光、社會工作、大眾傳播、國際人力資源等多種學程與課程供學生修習,朝跨學科、跨語言、跨文化等多元學習邁進。本院強調跨領域的學習,並分為三個主軸:
華語文教育
培養各專業領域所需之國際華語人才,使其熟習海內外華人社會與文化,並具備跨文化素養與溝通能力,藉此促進區域間的文化交流,進而厚植全球華語文化的軟實力。
區域研究
聚焦東亞與歐洲研究,透過學生至業界或機構或歐洲合作學校的實習與參訪,培育具「文化思想與應用」、「政經與區域發展」 之跨文化教學及研究人才。鼓勵學生赴外交換與國際學術交流。
社會科學
國際人力資源以全英語授課,幫助學生具備全球化職場素養和人力資源專業知能。傳播則培育具新傳播科技產製、分析與決策能力之大眾傳播專業人才。社工以家庭與社會工作領域為主,培育專業社會工作人才,透過多元對話與學習,建構全球化與在地化專業社會工作視野。
學系
華語文教學系
結合數位科技與華語文相關資源進行跨領域研究,培養華語教學與研究人才、促進華語教學專業化與國際化。
東亞學系(政治學研究所)
聚焦東亞,培育「文化思想與應用」、「政經與區域發展」之教學及研究人才。
研究所
大眾傳播研究所
跨越科技、國界與文化之跨界人才。開創新媒體、新思維與新批判之新時代人才。掌握網路資訊社會脈動、領先趨勢思維之前瞻人才。
國際人力資源發展研究所
培育人力資源發展與管理之專業人才。培育國際化與跨文化管理之專業人才。
社會工作學研究所
培育以家庭與社會工作領域為主之專業社會工作人才。整合社會工作理論與實務方法,加強學術與實務互動,訓練具國際視野和多元文化能力專業社會工作人才,建構全球化與在地化專業社會工作實踐。
歐洲文化與觀光研究所
以歐洲文化為經,觀光研究為緯,對歐洲進行全新的通盤研究,培育兼具國際宏觀和深厚人文素養的文化研究與觀光專業人才。
研究中心
全球客家文化研究中心
著重三大方向的研究發展:臺灣客家研究、中國大陸客家研究、東南亞(全球)地區客家研究。
原住民族發展中心
致力於建立原住民族研究知識論,融合及傳承原住民族知識文化之原住民族教育,謀求原住民族與文化之永續發展。
東亞文化與漢學研究中心
努力邁入全球的漢學與文化研究以及與歐美兩洲漢學機構的交流和合作。
社會工作與家庭研究中心
致力於社會工作在家庭相關議題之跨界及跨領域的交流與合作。以及建構社會工作與家庭相關領域之國際視野與本土化專業發展。
僑務政策研究中心
針對我國與其他國家的僑務政策、僑務組織進行研究,提供政府有關僑務工作發展之意見,並與國際上相關學術機構進行合作。

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    跨國合作之華語遠距協同教學模式研究—美國高中華語課程之設計與實施--子計畫一:結合線上自學與視訊會談之混合式華語教學法、學習活動與測驗研究(1/2)
    (行政院國家科學委員會, 2012-07-31) 朱我芯
    結合線上自學與視訊會談之混合式華語教學法、學習活動與測驗研究 本研究為整合計畫「跨國合作之華語遠距協同教學模式研究--美國高中華語課程之設計與實施」之子計畫一,主要負責「線上自學」與「視訊(師生)會談」兩種型態混合的華語教學法、線上練習、線上活動、課後作業,與測驗等項目研究。本研究擬借助混合式學習理論,結合線上、視訊兩種學習環境與型態,期使網路世代的美國高中生利用其所熟悉的網路社群環境,以及兼具遊戲趣味與溝通成效的線上活動,自主而又協同互動地學習中文;同時也有機會透過同步視訊,與教師及協同學習的同學以目標語進行面對面的互動交流。本研究預計於一年五個月的執行期間,針對美國高中生的華語學習策略與風格,並依據美國線上課程規範與外語學習準則等標準,完成每一課的線上練習、線上活動、課後作業、視訊提問、視訊活動,與線上測驗等題目,並隨之訂定線上各式活動的設計原則、教學指引,以及學習回饋的指標。在試教過程中,將設計教學實驗、問卷調查、側錄檔觀察、逐字稿轉錄、訪談等研究方法,取得多種量化數據與質性研究資料,以期針對不同的活動與測驗類型組合模式,比較其後測成績、活動滿意度、學習過程的情緒反應等,以取得後續修改活動的依據,以及日後推廣應用時的學習成效證明。本研究預期的貢獻,除了開展全球華語學界對於混合式學習、線上與視訊的學習活動研究之外,亦可建立美國年輕學子認識台灣與正體字之美的友好印象;更重要的是,可為台灣的華語學界開拓美國中學的遠距教學市場,並以此突出台灣華語教學在遠距、視訊,與數位學習等方面領先中國大陸之特色發展。
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    同步視訊教學之糾誤技巧探析
    (2011-06-19) 朱我芯
    隨著訊息通訊技術(information and communication technology, ICT)融入日常生活,媒體與資訊科技在教學方面的應用也益趨普及,比如在遠距教學需 求殷切的美國,視訊會談(videoconferencing)已成為重要的語言教學工具(Matthews, 2007)。對於二語或外語教學而言,視訊會談重要地提供了學生與母 語者進行跨文化交流(cross-cultural communication)的機會,同時也能增進學生的目標語口語能力,特別是在腔調、流暢性與正確性等方面(Matthews, 2007)。 然而,由於視訊環境有其特殊性,如:活動範圍受限、話輪轉換(turn-taking)的互動難度較高、遠距師生較難縮小心理距離等,因而其教學技巧有異於傳統教室,尤其是以跨文化交流為主要視訊目地的口語糾誤,分寸最難拿捏。當學生話語(utterance)中出現了一個錯誤,教師必須在短短幾秒之間立即判斷:該不該糾正?該採取何種方式糾正?如何適時轉換話輪進行糾正,而又不影響學生表達的流暢性與嘗試的意願?如何在避免打擊學生發言信心與避免其錯誤變成化石(fossilization)之間,取得最佳平衡?如何察言觀色以決定糾誤的收尾方式?凡此皆考驗視訊教師的臨場判斷與反應能力,因而成為教學現場最大的變數與難點。目前對外華語教學或二語教學領域,對此論析仍少,本文因而整理出二語教學研究中較為突出的四種針對教室環境的口語糾誤論點,包括 lyster & Ranta (1997)提列的六種糾誤方式、Lightbown & Spada(2006)認為不同教學方法宜採取不同糾誤方式的見解、H. Douglas Brown(2007)的口語偏誤處理模式,與《歐洲共同語文參考架構》(CEFR)(The Council of Europe, 2007)建議的糾誤措施,做為參照基準,藉以比較、建構出以跨文化溝通為主要目的的視訊課堂口語糾誤策略。為驗證此糾誤策略的實施成效,本文採實證研究方法,將所擬策略試用於國際學生的遠距視訊課堂,而後透過視訊試教側錄檔觀察法與教師訪談法,分析本文糾誤策略的學生反應與糾正成效,以期提出理想的視訊課堂糾誤流程、偏誤的評量指標,及各種口語偏誤型態所對應的糾正方式等具體建議。
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    視訊華語文化課堂之口語糾誤有效策略
    (臺北市:華文世界雜誌社, 2012-09-01) 朱我芯
    視訊會談重要地提供了二語學生與母語者的跨文化交流機會,同時也能有效增進學生的目標語口語能力。然而,視訊環境有其特殊性,師生之口語溝通較難借助於肢體語言,話輪轉換也不如面對面溝通時順暢,因而其口語糾誤的難度遠高於教室環境。本文參考英語教學(ESL/EFL)既有之教室口語糾誤研究,並考量視訊環境的特點,發展出視訊華語生活文化課堂的口語糾誤策略。為驗證糾誤策略之實務效度,本文透過實證研究,針對國際學生進行了12堂視訊試教實驗,而後將試教側錄檔轉錄成逐字稿,以內容分析法進行編碼分析。數據統計結果發現:偏誤頻率以詞彙最高,語法次之;語音、活動程序、文化知識之偏誤不多;口誤、漢字認讀、語用之偏誤極少。在各類偏誤適用之糾誤法方面,凡詞彙、語法、語音、活動程序、漢字認讀等糾誤,皆以「正確重述法」最為適用;文化知識則宜採「引導自悟法」與「知識解說法」。在糾誤法之使用比例方面,以「正確重述法」最高,「知識解說法」次之;就糾誤成效而言,得到學生積極修正比例最高的也是這兩種糾誤法。經與英語教學之既有研究對照後發現,在內容取向教學的華語視訊教學與英語教室教學中,「正確重述法」皆為最理想的口語糾誤法。據此實證成果,本文結論提出了「視訊華語文化課堂口語糾誤策略」,將有助於視訊師資培訓之課程規劃,並可提升視訊華語教學品質。