國際與社會科學學院

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宗旨-全球視野與在地實踐
在全球化的今天,臺灣身處亞太新興發展區域的樞紐地位,是東北亞及東南亞的節點, 也是傳統與創新兼具的活力島嶼。本院站在這些潮流之上,提供學生全球視野及在地實踐的學習。
目標-培養複語素養與文化能力
本院外籍生占全院學生之四分之一,已是全校外籍學生之二分之一,以提供學生全球視野及在地實踐的學習。全球國際的視野意味著學生要具備複語素養與文化能力,係以美國外語教學學會認定的5C能力,包含:運用語言溝通的能力(Communication)、體認多元文化的能力(Cultures)、貫連其他學科的能力(Connections)、比較不同語言文化的能力(Comparisons)、及學以致用的能力(Communities)。

本院為外籍學生開設相當豐富的華語文化、社會政經、全球管理、跨文化合作、及社會實踐等課程,幫助外籍學生熟悉華人文化與社會,並透過與本地學生一起學習過程,共同建構國際全球視野。除了華語課程外,本院也提供在地學生多種語言的課程,包括英語、法語、德語、西語、日語、韓語及俄羅斯語等。學生亦可連結各獎學金與獎勵措施,申請赴外國知名大學交換或短期留學。

本院透過具「全球視野」特色的各種課程,開闊學生的視野與胸襟;也透過「在地實踐」的各種考察與實習活動,深耕台灣與世界的連結網絡,以達到培育具全球視野與在地實踐之國際人才。
特色-跨文化交織與跨領域學習
為確保學生畢業時具備複語素養與文化能力,本院提供國際華語、東亞文化與政治經濟、歐洲文化與觀光、社會工作、大眾傳播、國際人力資源等多種學程與課程供學生修習,朝跨學科、跨語言、跨文化等多元學習邁進。本院強調跨領域的學習,並分為三個主軸:
華語文教育
培養各專業領域所需之國際華語人才,使其熟習海內外華人社會與文化,並具備跨文化素養與溝通能力,藉此促進區域間的文化交流,進而厚植全球華語文化的軟實力。
區域研究
聚焦東亞與歐洲研究,透過學生至業界或機構或歐洲合作學校的實習與參訪,培育具「文化思想與應用」、「政經與區域發展」 之跨文化教學及研究人才。鼓勵學生赴外交換與國際學術交流。
社會科學
國際人力資源以全英語授課,幫助學生具備全球化職場素養和人力資源專業知能。傳播則培育具新傳播科技產製、分析與決策能力之大眾傳播專業人才。社工以家庭與社會工作領域為主,培育專業社會工作人才,透過多元對話與學習,建構全球化與在地化專業社會工作視野。
學系
華語文教學系
結合數位科技與華語文相關資源進行跨領域研究,培養華語教學與研究人才、促進華語教學專業化與國際化。
東亞學系(政治學研究所)
聚焦東亞,培育「文化思想與應用」、「政經與區域發展」之教學及研究人才。
研究所
大眾傳播研究所
跨越科技、國界與文化之跨界人才。開創新媒體、新思維與新批判之新時代人才。掌握網路資訊社會脈動、領先趨勢思維之前瞻人才。
國際人力資源發展研究所
培育人力資源發展與管理之專業人才。培育國際化與跨文化管理之專業人才。
社會工作學研究所
培育以家庭與社會工作領域為主之專業社會工作人才。整合社會工作理論與實務方法,加強學術與實務互動,訓練具國際視野和多元文化能力專業社會工作人才,建構全球化與在地化專業社會工作實踐。
歐洲文化與觀光研究所
以歐洲文化為經,觀光研究為緯,對歐洲進行全新的通盤研究,培育兼具國際宏觀和深厚人文素養的文化研究與觀光專業人才。
研究中心
全球客家文化研究中心
著重三大方向的研究發展:臺灣客家研究、中國大陸客家研究、東南亞(全球)地區客家研究。
原住民族發展中心
致力於建立原住民族研究知識論,融合及傳承原住民族知識文化之原住民族教育,謀求原住民族與文化之永續發展。
東亞文化與漢學研究中心
努力邁入全球的漢學與文化研究以及與歐美兩洲漢學機構的交流和合作。
社會工作與家庭研究中心
致力於社會工作在家庭相關議題之跨界及跨領域的交流與合作。以及建構社會工作與家庭相關領域之國際視野與本土化專業發展。
僑務政策研究中心
針對我國與其他國家的僑務政策、僑務組織進行研究,提供政府有關僑務工作發展之意見,並與國際上相關學術機構進行合作。

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    漢語中的五行概念及其理論為基礎之教學設計
    (2022) 李美帥; LEE, Mei-Shuai
    漢語是個古老的語言,其中的漢字如急、情、忙、怒、風、瘋、悲等和詞彙如大膽、失神、有魄力、火氣大、焦慮、甜美等以及成語如相由心生、樂極生悲、心肝不好、心腸不好、六神無主…等都明顯受到了中國古典哲學中五行學說概念的影響。不謀而合的,在法語中,我們也發現了很多隱喻的用法根源於希臘古典哲學中的四大元素(The 4 moods)。這讓我們發現到古哲學對現代語言的影響。筆者認為若能在漢語教學中依照五行概念的基礎設計教案,將其貫徹到對外漢語教學的實踐中,並做出漢、法語言中受古典自然哲學影響的跨文化比較,將能促進漢語教學的效率。筆者嘗試以字本位教學為基礎,以字帶詞,以詞帶句,及集中識字的教學技巧,加入相關傳說的介紹、五行典故、文化概念、成語及相關詩詞韻律。過程中,融合法國高中LV3第三外語漢字門檻405個被動字及255個主動字的教學目標,讓漢語學習能與法國教育部規定之高中學習目標接軌,並於2021至2022年度實施教學。筆者配合《黃帝內經》中一年分配的五個季節(春、夏、長夏、秋、冬),擬定一學年30堂課程的時間,在一周一堂的書法文化課中做出一學年的教材範例與教學設計。本研究的對象為法國布列塔尼地區兩所中學四個班級的39位學生,對其進行試教以及實施學習反饋問卷分析及訪談,深入了解本教學設計對學生學習的影響,以及對其提高漢語水平的能力是否有提升的作用。結果顯示,本教案設計對於提升學習中文的興趣以及了解中華文化是有效的,學生因此學會了漢字的構字、構詞的技巧、漢語中的譬喻用法、中國五行文化概念的認識以及希臘古哲學四元論對法語的影響等。
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    疫情線上--以越南胡志明市臺灣學校校訂課程「西貢時光機」課程為例
    (2022) 邱欣怡; Chiu, Hsin-I
    本研究目的主要探討在新冠疫情下越南胡志明市臺灣學校以Zoom線上教學方式實施「西貢時光機」校訂課程之研究。從課程實施過程中,幫助學生熟悉並了解越南在地文化,以及課程實施期間所遇到的問題,提出解決的方法。本研究以行動研究的方式,運用錄影、線上螢幕拍照截圖、省思札記、學童學習回饋單、學生自我學習評分量表等方式,留下詳實的紀錄,把所搜集的資料做歸納分析,加上前後測問卷填答之結果,了解課程之實施後對學生學習成效及影響。本研究結果發現:1. 「西貢時光機」課程能協助學生地方認同。2. 「西貢時光機」課程能協助學生認識越南在地文化。3. 實施「西貢時光機」課程前,教學者應透過資料搜集,深入瞭解越南的歷史、地理與其他相關的人文內容,豐富教師的教學資源。4. 實施「西貢時光機」課程後,不但豐富了學生的生活經驗,而且使學生更了解在地文化。依據研究結果,本研究進一步針對不同年段學生進行在地文化課程行動研究,以及可以與其他領域連結,提出建議。
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    應用全語言教學原則於初級華語教學之行動研究
    (2009) 何沐容; HO, Mu-Jung
      近幾年來,全語言教學觀(Whole language)成為語文教學上的一股流行熱潮,其強調語言學習應該是一種自然的習得歷程,故語言教學應從「整體」到「部分」,使聽、說、讀、寫技能同步發展。在教學上,全語言不同於傳統教學的能力導向,課堂上不再以教師為中心,教師必須是意義導向且以學習者為中心。在台灣,此新興教學觀普遍使用於幼教及外語教學上,而在華語教學的資源則較缺乏,本研究以全語言在外語教學的成果為借鑑,嘗試以初學華語學生做為研究對象,融入一些全語言教學的理念,為其設計一套初級華語教學課程,除了希望能借重此極具人本的教學觀來激發學生對中文學習的熱忱,亦希望能藉由實際施行,來探究此教學觀應用在華語教學領域的可行性與適切度。   本研究採用行動研究法。研究者本身在一般的語言中心教學,直至2007年受聘至某大學部擔任中文講師教授中文時,因該大學的外籍華語學習者明顯排斥一般華語教學法而面臨到嚴格考驗,而研究者亦發現目前缺乏針對外籍研究生中文課程的專業規劃。故本論文主要研究目的是希望能藉由行動研究,來解決研究者在此環境下敎授中文課時所面臨的困難。   本研究為了比較全語言教學觀與傳統教學法的不同,對兩個零起點初級班施以不同的教學方式,分別是研究者在語言中心所慣用以形式語言教學為中心的教學模式,以及研究者融入全語言教學觀所設計的教學課程。根據研究結果顯示,由於全語言教學觀主張利用活潑生動的情境及真實的語言材料來吸引學生的興趣,使學生真正掌握語言的功能,免於流於結構式的講解,故學生們在隨著該生活話題的擴展之下,激盪出生動熱烈的思考與討論,的確達到了提升學生學習興致及課室氣氛之效,也增進了學生對華人文化的了解。
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    在美國非華語環境下中文教學策略之行動研究
    (2008) 孟慶明; Meng, Ching-Ming
    本研究為行動研究,目的是要解決研究者在美國加州大學此非華語環境下教授中文課程時,所面臨的三大教學困境,包括:(一)大班短時(每日50分鐘)(二)在非華語環境(三)華裔與非華裔混班學習。研究者採行動研究法進行教學試驗,從發現問題、假設原因、發展教學策略、實際驗證、到反省修正等一連串教學歷程,除了期望在改進本身教學方法後,能提昇教學品質外,更期望在非華語環境下學習中文之學習者在聽、說、讀、寫四項語言技能上能全面提高。 教學試驗過程是按著課程規劃及教學目標來實施教學活動,而其過程主要包括兩部分:課程實施及學習評鑑。課程實施之重點為藉由教材中詞彙、語法點、課文等內容來設計教學活動,以培養及訓練學生獲得中文各項語言技能;學習評鑑乃經由考試、作業、課堂表現等方式來檢驗學生學習情況及獲得教學反饋與反省。至於教學活動之設計,皆以學生之現況、學校要求,以及美國外語教學協會(ACTFL)公布之外語學習目標及能力標準為依據。強調師生與生生語言互動,給予學生較多的思維空間,並配合各種教學法來激發學生的主動性、積極性以及創造性。 根據試驗教學評估顯示,研究者使用所發展的教學策略後,確實改善在美國此一非華語環境下從事中文教學時所面臨的困境,並提出解決這三大困境的初步建議:(一)以媒體輔具提高教學效率、以互助合作提高學習興趣,來解決大班短時教學上的困難(二)以「全中文環境」提高聽力、以「溝通式教學」培養口語能力,以及利用網路資源培養自學能力,來解決在非華語環境下教學的困難(三)以「合作學習法」相輔相成來進行學習任務,以及依學生不同背景適時安排學習任務,來解決華裔與非華裔混班的教學困難。
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    臺北市新移民華語學習班課程規劃之行動研究
    (2008) 張慧貞; Chang, Huei-Chen
    本研究之研究目的是以提升新移民之華語聽、說、讀、寫四項語言技能為目標,探討有關新移民的語言教學內容與教學策略。研究者先以文獻探討和問卷調查的方式,了解新移民的學習背景、學習動機、學習策略和學習需求,再規劃教學單元、設計教材內容,接著以行動研究的方式,對語言學習班的學生進行教學,並以觀察記錄和訪談的方式蒐集資料,最後將行動研究結果作成研究報告。 研究者依新移民的學習需求規劃教學課程,主要內容包含(一)熟悉注音符號拼音系統;(二)擴充詞彙量與了解詞彙意義;(三)練習生活常用會話;(四)學習漢字的識字、寫字與用字。在教學行動方面,研究者依教學目標與教學計畫進行,主要內容包含(一)注音教學;(二)詞彙教學;(三)會話教學;(四)漢字教學。在教學過程中,研究者以蒐集資料的方式檢視行動過程的優缺點,再針對過程中的缺失提出修正並再次行動,直到達成教學目標為止。 根據教學評量結果,研究者在實施所規劃的教學行動之後,確實提升了新移民華語聽、說、讀、寫四項語言技能。研究者將行動研究結果歸納如下:在課程規劃方面:(一)內容宜注重基礎課程;(二)內容宜生活化。在教學設計方面:(一)聽說讀寫並重;(二)以活動配合教學。在教學進行方面:結合各種教學方法來進行教學活動。在教學評量方面:(一)形成性評量;(二)總結性評量。 最後研究者提出四點教學建議:(一)奠定穩固的語言基礎;(二)文化課程融入語言課程;(三)以活動方式進行教學;(四)營造愉快的學習氣氛。提供給新移民語言教師作為教學上的參考。
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    國中生參與教室連結網路社群之行動研究 -以新北市三和國中學生為例
    (2012) 王燕真
    台灣的國中學生學習英語優劣情形常是以考試成績來判斷,除了英文課或美語補習班,幾乎沒有機會使用英語。研究者服務的學校參與了與英國文化協會合作的教室連結網路社群課程,剛好為此問題展開了契機。 本研究甄選出九位14歲的八年級學生進行研究者自行設計的教室連結網路社群課程。本行動研究,方法以訪談記錄、網路留言紀錄、教學成果等資料進行分析的質性研究為主、問卷資料分析為輔,獲得下列結論: 一、教室連結網路社群課程可發展出一套課外延伸英語學習的方式 二、教室連結網路社群課程對於增進學生聽說讀寫的能力和自信心有幫助 三、教室連結網路社群課程對於教師在教學專業上之成長有幫助 四、教室連結網路社群課程對於未來英語學習結合網路社群的後續研究或運用有幫助
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    政風機構組織發展之研究-─以臺北縣政府為例
    (2006) 賴俊源; Lai, Chun-Yuan
      我國政風機構從1953年開始迄今,政風組織體系歷經安全室、人事查核機構、政風機構等重要階段的組織變革,各階段的組織演變與發展過程,均因應不同時空環境作關鍵性政經變遷,而進行必要的組織結構調整與改變,以符合機關的需求與社會大眾之期望,無論是在組織體制、設立、地位、職權、編制、人員上,有著非常大的變化。  本研究係以組織發展的理論研究政風機構組織變革,以建構政風機構組織發展的運作模式,以及了解當前政風業務執行現況與面臨的問題,並根據政風機構在地方行政機關的實際運作狀況,試圖提出政風機構發展組織的方向,創造更有利於政風機構發展環境與條件,進而整體提升行政機關競爭力,以期建立廉能政府的目標。   本研究首先藉由文獻分析,探討組織發展的相關內容,建構研究理論的基礎;其次,根據文獻分析的結果,擬定訪談提綱,對政風人員進行深度訪談,廣泛蒐集寶貴意見及實務經驗,作為政風機構組織發展的論證參考。   綜合文獻分析與深度訪談的研究結果,發現政風機構歷經安全室、人二室、政風室等時期的組織體系變革,各階段的組織變革項目有所不同,並因應人二室的組織法制化,各級行政機關於1992年9月16日陸續成立政風處(室)。改制後的政風機構,受到組織結構設計不當、政風機構權限不足、政風業務預算編列不足、政風人力嚴重不足、非屬政風業務之執行權責未合時宜、人事升遷管道不易等項問題。再者,政風業務的推動與執行方面,亦面臨人事管理一條鞭制、雙重指揮監督體制、地方議會政治、機關首長互動等因素,使得政風機構的組織發展受其影響與限制。   根據上述研究發現,本研究提出下列具體研究建議包括:修定政風機構人員設置條例;建置獨立專責的廉政服務機關,並持續推動各項反貪作為;建立學習型政風組織,以及實施計畫性培訓各項專業技術人員;破除績效評比制度的迷思,採取以授權為基礎的績效經營方式;建立內化永續之服務理念,強化未設置政風機構的政風職能;政風單位宜塑造創新的組織環境,採行專案組織的組織模式;改革地方行政機關政風人員之人事升遷機制;積極爭取政風業務預算之編列,結合各機關業務單位推行政風工作;提供政風業務的執行作業標準化與訂定制式業務範本;各級政府宜加強民意代表與機關首長的法制教育宣導。
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    農產品直效行銷之行動研究-以火龍果為例
    (2015) 張傑文; Chang, Chieh-Wen
      台灣農地大多破碎且分布區域廣,需將各地農產品進行集中再運送至消費市場來販售,中間商成為集貨與銷售的樞紐。然而,現今的傳統農產運銷體系運作有諸多問題,使得農民與消費者面臨雙輸的局面。農民在傳統農產運銷體系中受制於中間商,淪為價格的被動接受者,為了解決此問題,有農民嘗試透過網路或小農市集等方式來取代傳統通路。   本研究以行動研究為主要研究方法,以研究者自產的火龍果為例。探討農民如何運用社群媒體來建構網路通路及其成效,並比較研究者自有的四種通路各自優缺點。研究結果顯示,農民透過網路進行農產品直效行銷,比傳統通路銷售方式高出55%左右的利潤,只是產量與訂單難以配合,網路通路難以全然替代傳統通路,若農民能負擔額外增加的工作量,網路通路是非常值得發展的農產品運銷管道。另外,在傳統通路中,果菜批發市場是農產品售出價格的重要決價標準之一,但農民在其中沒有任何議價權力,常導致農民收益不如預期,因此建議將果菜批發市場逐漸轉型成輔助型通路,以農產運銷公司及零售市場為主要銷售管道。並採用多批減量的銷售策略來提高收購價格,藉此取得更多的利潤。