國際與社會科學學院

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宗旨-全球視野與在地實踐
在全球化的今天,臺灣身處亞太新興發展區域的樞紐地位,是東北亞及東南亞的節點, 也是傳統與創新兼具的活力島嶼。本院站在這些潮流之上,提供學生全球視野及在地實踐的學習。
目標-培養複語素養與文化能力
本院外籍生占全院學生之四分之一,已是全校外籍學生之二分之一,以提供學生全球視野及在地實踐的學習。全球國際的視野意味著學生要具備複語素養與文化能力,係以美國外語教學學會認定的5C能力,包含:運用語言溝通的能力(Communication)、體認多元文化的能力(Cultures)、貫連其他學科的能力(Connections)、比較不同語言文化的能力(Comparisons)、及學以致用的能力(Communities)。

本院為外籍學生開設相當豐富的華語文化、社會政經、全球管理、跨文化合作、及社會實踐等課程,幫助外籍學生熟悉華人文化與社會,並透過與本地學生一起學習過程,共同建構國際全球視野。除了華語課程外,本院也提供在地學生多種語言的課程,包括英語、法語、德語、西語、日語、韓語及俄羅斯語等。學生亦可連結各獎學金與獎勵措施,申請赴外國知名大學交換或短期留學。

本院透過具「全球視野」特色的各種課程,開闊學生的視野與胸襟;也透過「在地實踐」的各種考察與實習活動,深耕台灣與世界的連結網絡,以達到培育具全球視野與在地實踐之國際人才。
特色-跨文化交織與跨領域學習
為確保學生畢業時具備複語素養與文化能力,本院提供國際華語、東亞文化與政治經濟、歐洲文化與觀光、社會工作、大眾傳播、國際人力資源等多種學程與課程供學生修習,朝跨學科、跨語言、跨文化等多元學習邁進。本院強調跨領域的學習,並分為三個主軸:
華語文教育
培養各專業領域所需之國際華語人才,使其熟習海內外華人社會與文化,並具備跨文化素養與溝通能力,藉此促進區域間的文化交流,進而厚植全球華語文化的軟實力。
區域研究
聚焦東亞與歐洲研究,透過學生至業界或機構或歐洲合作學校的實習與參訪,培育具「文化思想與應用」、「政經與區域發展」 之跨文化教學及研究人才。鼓勵學生赴外交換與國際學術交流。
社會科學
國際人力資源以全英語授課,幫助學生具備全球化職場素養和人力資源專業知能。傳播則培育具新傳播科技產製、分析與決策能力之大眾傳播專業人才。社工以家庭與社會工作領域為主,培育專業社會工作人才,透過多元對話與學習,建構全球化與在地化專業社會工作視野。
學系
華語文教學系
結合數位科技與華語文相關資源進行跨領域研究,培養華語教學與研究人才、促進華語教學專業化與國際化。
東亞學系(政治學研究所)
聚焦東亞,培育「文化思想與應用」、「政經與區域發展」之教學及研究人才。
研究所
大眾傳播研究所
跨越科技、國界與文化之跨界人才。開創新媒體、新思維與新批判之新時代人才。掌握網路資訊社會脈動、領先趨勢思維之前瞻人才。
國際人力資源發展研究所
培育人力資源發展與管理之專業人才。培育國際化與跨文化管理之專業人才。
社會工作學研究所
培育以家庭與社會工作領域為主之專業社會工作人才。整合社會工作理論與實務方法,加強學術與實務互動,訓練具國際視野和多元文化能力專業社會工作人才,建構全球化與在地化專業社會工作實踐。
歐洲文化與觀光研究所
以歐洲文化為經,觀光研究為緯,對歐洲進行全新的通盤研究,培育兼具國際宏觀和深厚人文素養的文化研究與觀光專業人才。
研究中心
全球客家文化研究中心
著重三大方向的研究發展:臺灣客家研究、中國大陸客家研究、東南亞(全球)地區客家研究。
原住民族發展中心
致力於建立原住民族研究知識論,融合及傳承原住民族知識文化之原住民族教育,謀求原住民族與文化之永續發展。
東亞文化與漢學研究中心
努力邁入全球的漢學與文化研究以及與歐美兩洲漢學機構的交流和合作。
社會工作與家庭研究中心
致力於社會工作在家庭相關議題之跨界及跨領域的交流與合作。以及建構社會工作與家庭相關領域之國際視野與本土化專業發展。
僑務政策研究中心
針對我國與其他國家的僑務政策、僑務組織進行研究,提供政府有關僑務工作發展之意見,並與國際上相關學術機構進行合作。

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    英國職場上促進兩性平等法制之研究─兼述我國相關法律之規定
    (2005) 王儷芬
    中西社會皆存有兩性不平等的現象,職場上的女性於報酬、工作條件、升遷、職業訓練上與男性相較,皆處於不利益的地位。為促進社會公平正義,中、英兩國皆透過法律的制定來剷除職場上的性別歧視。 英國在促進兩性平等的制定法包括有「同酬法」(Equal Pay Act 1970)與「性別歧視法」(Sex Discrimination Act 1975),前者所規範的內容只限於促進兩性勞動條件的平等且必須是當事人間有勞動契約關係存在,而後者所適用的範圍較廣,包括一切在就業上基於性別所為之歧視行為。此外在促進女性就業措施方面,所涉及的法律相當廣,有「勞僱權利法」(Employment Rights Act 1996)來規範產前照顧假與產假,至於親職假、父職假與收養假則由「勞僱權利法」與「勞僱法」(Employment Act 2002)共同規範之。 我國憲法第七條明文保障男女法律上的地位平等,但台灣職場中兩性不平等的情形,已存有相當長的時間。一般勞動法規雖對男女工作平等權的保障有所規範,如「工廠法」、「勞動基準法」對同工同酬的規定;「就業服務法」之禁止性別歧視,可惜過於零散且不足,無法發揮社會期待的功能。因此有「兩性工作平等法」之制定。 性別歧視不僅有違社會正義,在經濟發展過程中若歧視現象普遍存在,則可能阻礙女性勞工發揮所長的機會,進而影響一國經濟發展,因此正視性別歧視問題是現代國家不可輕忽的課題。由於英國有關兩性平等之立法已有近三十年的歷史,實施以來有其成效與缺失,而我國兩性工作平等法僅實施三年未滿,故本論文藉由探討英國的法制,以作為我國日後修法或解決因職場上的性別歧視所產生爭議之處理參考。
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    國中實施法治教育之行動研究-以性騷擾防治為例
    (2009) 季亞南; CHI-YA-NAN
    本研究之主要目的,在探討運用由美國公民教育中心所發展的一套以強調「權威、隱私、責任、正義」等核心概念的法治教育課程,並以國中常見校園問題-「性騷擾防治」為教學題材,發展一套「性騷擾防治」法治教育課程,教學策略是「以學生為中心」,並強調「做中學」,實際進行課程教學,以了解其成效,以及學生對課程之滿意程度。 本研究係採行動研究法,研究對象採立意取樣方式,以研究者所任教之台北市某國中七年級一班學生31人為研究對象。本研究之法治教育課程教學,主要是每週二節課(共90分鐘),持續八週計十六節課。課程架構設計分為兩部分:前半段教學重點為法治教育的四個核心概念-「權威、隱私、責任、正義」,後半段則運用法治教育之核心概念以增進學生之性騷擾防治知能。 本研究為質性研究,其資料蒐集的方式有教學觀察、文件分析及訪談紀錄等。資料分析採內容分析法,並以「方法的三角檢核」、「資料的三角檢核」、「人員的三角檢核」三種檢核方法,來提高研究之信效度。研究結果顯示以下三點: 1. 法治教育課程實施,可以提升學生對「權威、隱私、責任、正義」等 法治概念之正確認知、正向態度及行為表現。 2. 應用法治教育四個核心概念,可以增進學生對「性騷擾」的自覺能力,並破除性騷擾迷思;明辨「權威」的正當性,以拒絕性騷擾;引導學生尊重「隱私」及捍衛「身體自主權」;使學生明白遭遇性騷擾時,應依循申訴管道勇敢求援,以捍衛「正義」;增進學生了解防治性騷擾的「責任」,包括被害人的舉證責任及旁觀者的社會責任。 3. 本套法治課程獲得學生高度的肯定(有81%的學生表示非常喜歡),其中學生最喜歡「演戲」、「玩遊戲」與「模擬法庭」三種教學方式。 4. 實施法治教育可促使教學相長、師生雙贏。 最後,研究者根據研究結果與教學省思,對「學校如何落實法治教育與性騷擾防治教育」、「法治教育之未來研究」等提出以下具體建議: 1. 學校可整合與法治教育相關教育議題,發展校本位課程。 2. 應舉辦教師專業成長活動,以提升教師法治教育教學知能。 3. 可延伸法治教育課程,落實在班級和校園生活中。 4. 結合家庭教育,親師合作推展法治教育。 5. 運用核心概念教學,整合各領域性騷擾防治教育。 6. 未來可增加研究對象、參與人數及研究時間,以提高研究之信效度。
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    校園執行性侵害或性騷擾防治政策困境之研究-以中學為例
    (2012) 張文賢; Chang, Wen-Hsien
    本研究透過資料的分析與研討,初步描繪出中學校園在執行性侵害或性騷擾防治工作時困境的樣貌,並探討通報工作及「性平會」的現況與困境,以及青少年受環境因素所造成的影響。研究發現學校缺乏法律認知,而多僅重視上級函文;在通報工作上仍有隱匿未報之現象,以及人員異動頻繁、相關傳承及協調工作都無法落實;在校園中性別平等議題不受重視,性平委員乏人問津,「性平會」業務未設置專人,也因無法明確分工造成組織內的部門衝突;家庭教育弱化影響孩子的性平價值,媒體未能善盡教化功能,反使社會充斥對性別議題的迷思。此外,網路的發達對學子的性平觀念有不良影響,而且目前政府對於媒體及網路的管理作為尚不明顯。 對於如何讓性侵害或性騷擾防治工作落實,提出兩方面的建議:對政府部門的建議:政府相關單位應重視法令的執行與宣導、應整合人力資源並設立各分區資源中心、應多宣導並鼓勵通報而非只處罰不通報、應整合社區資源並且獎勵親子參與活動、政府應重視媒體色情及網路犯罪的問題;對學校單位的建議:應主動與社政單位聯繫並建立溝通平台、正視行政工作的差異性增加人力及誘因、落實性別平等教育及相關法治教育宣導、鼓勵同仁受訓及參與並建立學校人才庫、明快處置儘量縮短性平案件的處理流程。
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    女性農理人員對兩性工作平等法的瞭解程度與評價之探討
    (國立台灣師範大學政治學硏究所, 2005-02-??) 謝易達; 蘇彩瑄; 楊晶翔; 黃稜茹; 何心如; 李佳穎