國際與社會科學學院

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宗旨-全球視野與在地實踐
在全球化的今天,臺灣身處亞太新興發展區域的樞紐地位,是東北亞及東南亞的節點, 也是傳統與創新兼具的活力島嶼。本院站在這些潮流之上,提供學生全球視野及在地實踐的學習。
目標-培養複語素養與文化能力
本院外籍生占全院學生之四分之一,已是全校外籍學生之二分之一,以提供學生全球視野及在地實踐的學習。全球國際的視野意味著學生要具備複語素養與文化能力,係以美國外語教學學會認定的5C能力,包含:運用語言溝通的能力(Communication)、體認多元文化的能力(Cultures)、貫連其他學科的能力(Connections)、比較不同語言文化的能力(Comparisons)、及學以致用的能力(Communities)。

本院為外籍學生開設相當豐富的華語文化、社會政經、全球管理、跨文化合作、及社會實踐等課程,幫助外籍學生熟悉華人文化與社會,並透過與本地學生一起學習過程,共同建構國際全球視野。除了華語課程外,本院也提供在地學生多種語言的課程,包括英語、法語、德語、西語、日語、韓語及俄羅斯語等。學生亦可連結各獎學金與獎勵措施,申請赴外國知名大學交換或短期留學。

本院透過具「全球視野」特色的各種課程,開闊學生的視野與胸襟;也透過「在地實踐」的各種考察與實習活動,深耕台灣與世界的連結網絡,以達到培育具全球視野與在地實踐之國際人才。
特色-跨文化交織與跨領域學習
為確保學生畢業時具備複語素養與文化能力,本院提供國際華語、東亞文化與政治經濟、歐洲文化與觀光、社會工作、大眾傳播、國際人力資源等多種學程與課程供學生修習,朝跨學科、跨語言、跨文化等多元學習邁進。本院強調跨領域的學習,並分為三個主軸:
華語文教育
培養各專業領域所需之國際華語人才,使其熟習海內外華人社會與文化,並具備跨文化素養與溝通能力,藉此促進區域間的文化交流,進而厚植全球華語文化的軟實力。
區域研究
聚焦東亞與歐洲研究,透過學生至業界或機構或歐洲合作學校的實習與參訪,培育具「文化思想與應用」、「政經與區域發展」 之跨文化教學及研究人才。鼓勵學生赴外交換與國際學術交流。
社會科學
國際人力資源以全英語授課,幫助學生具備全球化職場素養和人力資源專業知能。傳播則培育具新傳播科技產製、分析與決策能力之大眾傳播專業人才。社工以家庭與社會工作領域為主,培育專業社會工作人才,透過多元對話與學習,建構全球化與在地化專業社會工作視野。
學系
華語文教學系
結合數位科技與華語文相關資源進行跨領域研究,培養華語教學與研究人才、促進華語教學專業化與國際化。
東亞學系(政治學研究所)
聚焦東亞,培育「文化思想與應用」、「政經與區域發展」之教學及研究人才。
研究所
大眾傳播研究所
跨越科技、國界與文化之跨界人才。開創新媒體、新思維與新批判之新時代人才。掌握網路資訊社會脈動、領先趨勢思維之前瞻人才。
國際人力資源發展研究所
培育人力資源發展與管理之專業人才。培育國際化與跨文化管理之專業人才。
社會工作學研究所
培育以家庭與社會工作領域為主之專業社會工作人才。整合社會工作理論與實務方法,加強學術與實務互動,訓練具國際視野和多元文化能力專業社會工作人才,建構全球化與在地化專業社會工作實踐。
歐洲文化與觀光研究所
以歐洲文化為經,觀光研究為緯,對歐洲進行全新的通盤研究,培育兼具國際宏觀和深厚人文素養的文化研究與觀光專業人才。
研究中心
全球客家文化研究中心
著重三大方向的研究發展:臺灣客家研究、中國大陸客家研究、東南亞(全球)地區客家研究。
原住民族發展中心
致力於建立原住民族研究知識論,融合及傳承原住民族知識文化之原住民族教育,謀求原住民族與文化之永續發展。
東亞文化與漢學研究中心
努力邁入全球的漢學與文化研究以及與歐美兩洲漢學機構的交流和合作。
社會工作與家庭研究中心
致力於社會工作在家庭相關議題之跨界及跨領域的交流與合作。以及建構社會工作與家庭相關領域之國際視野與本土化專業發展。
僑務政策研究中心
針對我國與其他國家的僑務政策、僑務組織進行研究,提供政府有關僑務工作發展之意見,並與國際上相關學術機構進行合作。

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    闖蕩於後電視、網路直播、YouTube平台的《木曜4超玩》:臺灣綜藝內容的創新
    (2022) 沈宜萱; Shen, Yi-Syuan
    本文從匯流文化的視角出發,在臺灣綜藝節目面臨存亡危機的背景下,透過多重中介資料(multi-mediated)法,檢視與梳理《木曜4超玩》分散又混合的多媒介性,並探討屬於後電視時代的產製特色:一、組成混雜電視與新媒體經驗的團隊。二、橫跨YouTube與麥卡貝網路電視平台的直播節目多重設計。三、不被製作單位預期的主動觀眾。四、直播中展露藝人真實的一面,及其與觀眾聊天、贊助互動過程,此一特色引發粉絲持續投入情感以建立更緊密的《木曜》社群關係。另外,「一日系列」作為具有社會視角的錄播節目,題材上與傳統電視節目無太大區隔,但從主持方式著力,找出網路語言與創新風格,在描繪職人形象佔有特殊的地位。本研究亦觀察到,《木曜》在創新企劃與經濟壓力下,實驗不同媒介與企劃內容,尋找節目與業配廣告的新出路,也為團隊帶來專業的產製形象。最後,本研究企圖透過《木曜》在資本與象徵資本的拓展與爭奪,從圈內扮演領頭、合作或是首創的角色中,檢視其自身在YouTube圈內或者跨界時的文化位置。
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    專業綜藝節目的YouTube線上社群參與:以〈凹嗚狼人殺〉為例
    (2020) 蕭廷芳; Hsiao, Ting-Fang
    源於線上影音能提供使用者不同於傳統媒體、破除時空框架、內容多元且即時、可互動的傳播環境,當今的閱聽人越發傾向將影音娛樂的使用習慣寄託在線上平台上,也使得包含專業綜藝節目在內的傳統製作公司將其產製內容「上線」跳進線上場域中供人觀覽。本研究採取深度訪談法,將研究重心著眼於專業綜藝節目〈凹嗚狼人殺〉的線上社群運作,以全球最大的影音社群平台YouTube作為研究對象的行為發生場域,分析共14位線上忠實觀眾的數位影音使用習慣,及其專業綜藝節目的線上收視經驗。主要研究問題包含:YouTube平台所營造的收視環境對線上觀眾的收視行為產生何種影響、線上觀眾如何使用YouTube平台重塑的時間概念、專業綜藝節目吸引觀眾持續收看內容的因素為何,以及專業綜藝節目的線上社群具有哪些特徵等。 研究結果顯示,當線上使用者對平台的篩選機制和社群參與功能產生信任,會傾向信任平台提供的內容而簡化篩選和意見表達的行為,並更為重視線上的使用歷程中,能否依據生活需求去安排和重塑線上影音的收視時間。而相較於情感寄托,以娛樂為主要目的的線上綜藝節目社群成員重視包含社群意見在內的整體資訊內容,會自由選擇上線行為及社群互動的時間點,且更能接受支持社群內的差異言論,藉以獲得更多元有用的資訊內容。
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    數位學習服務平台PeggyTeachesChinese教學與商業模式之個案研究:回顧過去,展望未來
    (2017) 李家慧; Li, Jia-Hui
    自網際網路 (World Wide Web) 於1993年問世以來,網路教育不斷地在擴大。研究者紛紛發明了不同的術語來定義當代的學習模式,其中被廣為認定的教育形式為:無所不在學習 (Ubiquitous Learning)。此形式強調數位時代裡通過科技的支援在「任何時間、任何地點」進行的教學活動。本論文深入研析了由筆者本人於2009年創立並持續發展的線上中文教學平台PeggyTeachesChinese,以此作為一個無所不在學習範式內同時運行著免費增值商業模式 (Freemium Business Model)的成功案例。首先,我回顧了理論文獻來診斷PeggyTeachesChinese無所不在學習的五個主要原則:1)遍在性、2)課程架構客製化、3)交互性、4)自我導向學習、5)感知喜悅。接著,我運用了Alexander Osterwalder和Yves Pigneur創建的通用商業模型畫布 (Business Model Canvas) 分析PeggyTeachesChinese的現有商業營運模式,並仔細分析了我的商業模式是如何在數位市場中興起且成功地發展。最後,我採用了十三項開放式問題問卷調查我的家教學生對PeggyTeachesChinese作為一個無所不在學習平台的看法、他們對我作為私人輔導的角色以及對我的教學服務的滿意度與建議。本論文闡述了一個成功的線上教學平台在網路學習領域中必須具備的重要組成部分。