國際與社會科學學院

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宗旨-全球視野與在地實踐
在全球化的今天,臺灣身處亞太新興發展區域的樞紐地位,是東北亞及東南亞的節點, 也是傳統與創新兼具的活力島嶼。本院站在這些潮流之上,提供學生全球視野及在地實踐的學習。
目標-培養複語素養與文化能力
本院外籍生占全院學生之四分之一,已是全校外籍學生之二分之一,以提供學生全球視野及在地實踐的學習。全球國際的視野意味著學生要具備複語素養與文化能力,係以美國外語教學學會認定的5C能力,包含:運用語言溝通的能力(Communication)、體認多元文化的能力(Cultures)、貫連其他學科的能力(Connections)、比較不同語言文化的能力(Comparisons)、及學以致用的能力(Communities)。

本院為外籍學生開設相當豐富的華語文化、社會政經、全球管理、跨文化合作、及社會實踐等課程,幫助外籍學生熟悉華人文化與社會,並透過與本地學生一起學習過程,共同建構國際全球視野。除了華語課程外,本院也提供在地學生多種語言的課程,包括英語、法語、德語、西語、日語、韓語及俄羅斯語等。學生亦可連結各獎學金與獎勵措施,申請赴外國知名大學交換或短期留學。

本院透過具「全球視野」特色的各種課程,開闊學生的視野與胸襟;也透過「在地實踐」的各種考察與實習活動,深耕台灣與世界的連結網絡,以達到培育具全球視野與在地實踐之國際人才。
特色-跨文化交織與跨領域學習
為確保學生畢業時具備複語素養與文化能力,本院提供國際華語、東亞文化與政治經濟、歐洲文化與觀光、社會工作、大眾傳播、國際人力資源等多種學程與課程供學生修習,朝跨學科、跨語言、跨文化等多元學習邁進。本院強調跨領域的學習,並分為三個主軸:
華語文教育
培養各專業領域所需之國際華語人才,使其熟習海內外華人社會與文化,並具備跨文化素養與溝通能力,藉此促進區域間的文化交流,進而厚植全球華語文化的軟實力。
區域研究
聚焦東亞與歐洲研究,透過學生至業界或機構或歐洲合作學校的實習與參訪,培育具「文化思想與應用」、「政經與區域發展」 之跨文化教學及研究人才。鼓勵學生赴外交換與國際學術交流。
社會科學
國際人力資源以全英語授課,幫助學生具備全球化職場素養和人力資源專業知能。傳播則培育具新傳播科技產製、分析與決策能力之大眾傳播專業人才。社工以家庭與社會工作領域為主,培育專業社會工作人才,透過多元對話與學習,建構全球化與在地化專業社會工作視野。
學系
華語文教學系
結合數位科技與華語文相關資源進行跨領域研究,培養華語教學與研究人才、促進華語教學專業化與國際化。
東亞學系(政治學研究所)
聚焦東亞,培育「文化思想與應用」、「政經與區域發展」之教學及研究人才。
研究所
大眾傳播研究所
跨越科技、國界與文化之跨界人才。開創新媒體、新思維與新批判之新時代人才。掌握網路資訊社會脈動、領先趨勢思維之前瞻人才。
國際人力資源發展研究所
培育人力資源發展與管理之專業人才。培育國際化與跨文化管理之專業人才。
社會工作學研究所
培育以家庭與社會工作領域為主之專業社會工作人才。整合社會工作理論與實務方法,加強學術與實務互動,訓練具國際視野和多元文化能力專業社會工作人才,建構全球化與在地化專業社會工作實踐。
歐洲文化與觀光研究所
以歐洲文化為經,觀光研究為緯,對歐洲進行全新的通盤研究,培育兼具國際宏觀和深厚人文素養的文化研究與觀光專業人才。
研究中心
全球客家文化研究中心
著重三大方向的研究發展:臺灣客家研究、中國大陸客家研究、東南亞(全球)地區客家研究。
原住民族發展中心
致力於建立原住民族研究知識論,融合及傳承原住民族知識文化之原住民族教育,謀求原住民族與文化之永續發展。
東亞文化與漢學研究中心
努力邁入全球的漢學與文化研究以及與歐美兩洲漢學機構的交流和合作。
社會工作與家庭研究中心
致力於社會工作在家庭相關議題之跨界及跨領域的交流與合作。以及建構社會工作與家庭相關領域之國際視野與本土化專業發展。
僑務政策研究中心
針對我國與其他國家的僑務政策、僑務組織進行研究,提供政府有關僑務工作發展之意見,並與國際上相關學術機構進行合作。

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    大曼谷地區華語文教師工作滿意度調查研究-以人格特質為中介質
    (2008) 賴存玢; Tina Lai
    本研究旨在探討大曼谷地區華語文教師的工作滿意度調查與人格特質之關係。主要研究目的為下列幾項: (1)了解大曼谷地區華語文教師工作滿意度現況為何, (2)比較不同變項的大曼谷地區華語文教師覺知工作滿意之得分差異情形, (3)探討大曼谷地區華語文教師工作滿意度是否受個別教師背景及個人人格特質的影響; 待有實質數據,希望能提供各級相關單位及有心人士,能在華語文師資這一重要領域裡,提供有效的管理及改進,進而提昇大曼谷地區整體的華語文教育。 本研究之樣本群體為大曼谷地區華語文教師。問卷於2007年5月底以紙本和郵件方式開始發送,一共聯絡了 265 位任教於大曼谷地區的華語文教師,但回收的有效問卷只有128分,比例約為50%。並以統計描述,t 考驗,ANOVA單因子變異數分析,Pearson皮爾遜積查相關分析等方法進行統計分析,結果獲至下列結論: 1. 不同性別的華語文教師對人格特質和工作滿意度各構面並無顯著性的差異。 2.不同國籍的華語文教師,其工作滿意度是有顯著差異。 3.不同教育程度的華語文教師,其工作滿意度是有顯著差異。 4.不同經驗年資的華語文教師,其工作滿意度是有顯著差異。 5. 不同服務單位的華語文教師,其工作滿意度是有顯著差異。 6. 大曼谷地區不同人格特質的華語文教師,其工作滿意度是有顯著差異。
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    蔣經國人格特質與臺灣政治發展(1972-1988)
    (2008) 邱騰緯; Chiu,Teng-Wei
    影響「政治發展」的因素甚多,尤其在開發中國家,當民智尚未完全開化,現代化的制度和秩序尚未穩固之際,政治領袖的「人格特質」、知識和領導技巧,往往對一國的「政治發展」產生鉅大而深遠的影響。蔣經國擔任國家領導人,他的「人格特質」對於臺灣「政治發展」必然具有一定的影響力。 本文首先探討蔣經國的「人格特質」,分別以「人格特質」之形成背景、「人格特質」之內涵,以及「人格特質」之評價,一步一步切入蔣經國的「人格特質」核心;第二部份則嚐試以蔣經國的「人格特質」來探討臺灣在1970 及1980 年代的「政治發展」,內容包括:「政治本土化」、「政治自由化」、「政治參與」及「兩岸關係」等4 個面向。 蔣經國推動「政治本土化」政策與其「務實」的「人格特質」有關,因為在他的政治認知中,中國「必然統一於自由民主的三民主義制度之下」,臺灣與大陸的競爭在於制度之爭,而制度推動的關鍵在於人才,他在1970 年代末期大量任用本省籍的政治菁英參與中央政府決策,有效疏導與整合本省人與外省人的政治歧見,奠定政治安定的基礎。此外,他也希望任用的臺籍人士具有中華民族的思想,「本土化」的長遠目標就是追求中國必將統一於三民主義之下。 蔣經國在推動「政治自由化」的過程中,發揮「強烈的國家、民族及歷史使命感」的「人格特質」。雖然政府已確定「解嚴」的大方向,但他認為國家安全仍需獲得保障,因此他指示制定《動員戡亂時期國家安全法》,待國家安全有法律保障後再宣佈解除戒嚴。即使「解嚴」前的國內、外情勢「暗潮洶湧」,不過蔣經國發揮堅定的「決心」與「勇敢」面對挑戰的「人格特質」,毅然決然推動「政治自由化」。 蔣經國在擔任行政院院長時期,以發掘人才為目的,發揮「務實」的「人格特質」,持續推行地方自治,並辦理有限制的中央民意代表增補選;而在擔任總統時期,除進一步推動中央及地方選舉外,並著手改造中國國民黨為競爭性政黨,為將來「解嚴」及「開放黨禁」預作準備。蔣經國準備以逐步鬆綁威權體制的方式,達成臺灣民主和平轉型的目標。 「兩岸關係」自1949 年以來由武力對峙到1987 年開放大陸探親,有其歷史發展的自然演變。1979 年「中美斷交」,正當風雨飄搖之際,擔任國家領導人的蔣經國,其個人的政治認知與「人格特質」,應是我國能由危轉安的重要因素。1987 年政府開放大陸探親,雖然導因於許多國內、外的客觀環境,但蔣經國此時所發揮的「人格特質」,對於政府決定開放大陸探親應具有關鍵性的影響。蔣經國的兩岸政策,其終極目標是希望中國統一於三民主義的制度之下。 總結本篇論文研究發現,蔣經國於1972 年至1988 年擔任行政院院長及總統時期,臺灣的「政治發展」正處於由威權體制轉型為民主政治的關鍵時刻。蔣經國推動的政治改革,包括:「政治本土化」、「政治自由化」、「政治參與」,以及「兩岸關係」的開展,為臺灣此後的「政治發展」奠定基礎。
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    兼任行政職務教師人格特質、工作壓力與因應策略之研究-以臺北市立國民中學為例
    (2009) 金育文; Yu-Wen Chin
    本研究旨在探討臺北市立國民中學兼任行政職務教師人格特質、工作壓力與因應策略之研究,採用文獻分析法、修正式德菲法及問卷調查法為主要研究方法。以「NEO-PI-R分量尺」及自編的「工作壓力量表」、「因應策略量表」為研究工具,進行調查。本研究問卷,依學校規模及位置,以分層抽樣方式調查,針對臺北市立國民中學兼任行政職務教師共計寄發350 份問卷,回收有效樣本數299份,有效問卷回收率達85.4%。 本研究係以次方分配、百分比、平均數、標準差、獨立樣本t 考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關及逐步多元迴歸分析等統計方法進行資料分析,主要發現如下: 一、國中兼任行政職務教師人格特質中以「親和樂群」者最多。 二、國中兼任行政職務教師整體工作壓力屬中等程度,主要來自於「上級方面」。 三、國中兼任行政職務教師整體運用因應策略頻率為中等程度,且大多採取「尋求支持」。 四、年輕、年資淺、未婚者及擔任組長「具神經質」者多,而年長、年資深、已婚者及擔任主任者「勤勉謹慎」者多。 五、年輕、年資淺、未婚者及擔任組長比年長、年資深、已婚者及擔任主任者感受更多「專業知能」的工作壓力。 六、年資深者、擔任主任及任職教務處者較常用「解決問題」之因應策略。 七、國中兼任行政職務教師人格特質、工作壓力與因應策略之間均存有顯著相關。 八、整體人格特質與整體工作壓力對整體教師因應策略具有顯著正向預測關係。 依據研究之結論,分別提出對教育主管機關、對學校校長、對兼任行政職務教師及對後續研究者的建議。
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    政治領導力-以蔣經國總統用人為例
    (2012) 蘇柏嘉; Su, po-chia
    中國自黃帝立國以來,人民若幸運遇到好皇帝,則生活則安定與富裕,若不幸遇到不好的皇帝,則面臨戰亂、重賦稅、常勞役、刑牢之罪。人民被動只能接受皇帝安排,謂君要臣死,臣不得不死。而國父為了避免人們想爭奪皇帝統治權,相互殘殺,贏得之人,容易有權力傲慢,輸之人則面臨殺頭之罪。而主張國民主權論,並具體展動國民革民行動,最後成立亞洲第一個民主共和國中華民國,開創中國主權在民立國歷史新頁。 國父創造中國歷史,以國民主權論開啟人民有權、政府有能,五權憲法政府體制,但身為國家領導者,除了具有理想性與實踐執行力外,必須識人、用人、知人善任,將對的人擺在對的事上,如國父說人盡其才、地盡其利、物盡其用、貨暢其流。但國父在識人上出現重大挫折,有陳烔明叛變而炮轟總統府,最後成立黃埔軍校以蔣中正為第一任校長,擁有實際軍事權力,最後北伐成功一統中國。 因此回顧歷史上政治領導,而本研究政治領導力,則以蔣經國總統用人為例,主要理由是,在政治領導力方面,識人、用人、知人最具績效,則以蔣經國主政時期,人才濟濟,政治清廉、政府有能,如解除戒嚴、開放成立其他政黨,開啟政黨政治良性法治化競爭首頁,定期改選國家領導者基礎,實現主權在民具體政策措施。在經濟上,全力推動十大建設,創造就業機會、尊定工業基礎、提升整體國家競爭力,成為亞洲四小龍之首(台灣、新加坡、香港、南韓),國民所得快速成長、經濟成長率高、國民就業率高、但物價可以有效被控制,因此物價平穏,所以實際上人民購買能力提升,而當時人民感覺有台灣錢淹腳目盛況。而蔣經國總統又勤政愛民、生活樸實、政府呈現上樑正下樑正清廉政治風氣,為中國自有歷史以來人民生活最富裕時期,藏富於民,本研究者尊稱為「蔣經國總統國民主權廉能之治、民生富裕經濟」,可比美唐太宗「貞觀之治、夜不閉戶、道不拾遺」。而其中關鍵因素蔣經國具備有良善政治領導力,亦是本研究探討重點。 首先研究探討良善政治領導力,有那些技術與方法,亦本文未附錄99種技術,在本文中蔣經國先生採用那些技術與方法,獲得歷史上政治人物領導能力最好與人民最讚賞與肯定蔣經國總統。在研究同時發現中國皇帝政治統治領導中亦有共同良好特性,如齊恒公重用管仲、劉邦善用張良、蕭何、韓信,劉備禮用諸葛亮、關公、張飛、趙子龍,唐太宗誠用魏徵,朱元璋策用劉伯溫,國父孫中山先生授權重用蔣中正。運用政治領導力其中一些技術與方法,加上領導者人格特質,如氣度恢宏、知人善任、廣聽則聰多看則明、以身作則、大公無私用人、誠信、負責、前瞻性眼光、執行力、果斷、魄力、建立正確方向與願景、資源整合協調與統合能力、溝通能力、同理心、危機管理能力、權變領導能力等。而我們懷念蔣經國總統,但他己先走了,但人民可以主動發掘像蔣經國總統具有良善政治領導者,研究發掘其關鍵選擇優良政治領導者方法,人民不在是碰運氣可否遇到好的政治領導者,在我國定期制度化選舉設計所產生國家領導者,如何讓主動選擇權回歸到人民身上,落實主權在民這是本研究核心課題。 最後結論建議與展望,目前國家與人民需要什麼目標、政策、建設,如產業提升與研究創造、國土保持、水資源水庫整體規劃與維護、中山高與北二高等擴建工程、全面性將全國阻塞道路找出並提出解決通道、高速鐡路全面性環島、全面性捷運化逐漸代替市區公車、全面性由國小附設幼稚園、開放大陸與世界各國來台求學、研究開發永續發展能源、規劃各國各地區科學園區與辦公大樓,如科學園區、辦公大樓、汔車工業。 全面規劃策略性產業:中西醫學產業、醫學美容產業、世界級觀光產業、保健與藥饍食品研發產業、金融、保險、證券產業、電腦與電子產品產業、農業產品食品化產業、大中小型企業輔導與轉型、家電產品產業研發、文化與電影文創事業產業開創、全國性無線網路系統與監視系統提升。必須以世界性眼光看中華民國台灣,才能提升國際性競爭力,創造無限性附加價值,創造人民就業與國民就得,提升國人生活品質、民生富裕。