科技與工程學院

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沿革

科技與工程學院(原名為科技學院)於87學年度成立,其目標除致力於科技與工程教育師資培育外,亦積極培育與科技產業有關之工程及管理專業人才。學院成立之初在原有之工業教育學系、工業科技教育學系、圖文傳播學系等三系下,自91學年度增設「機電科技研究所」,該所於93學年度起設立學士班並更名為「機電科技學系」。本學院於93學年度亦增設「應用電子科技研究所」,並於96學年度合併工教系電機電子組成立「應用電子科技學系」。此外,「工業科技教育學系」於98學年度更名為「科技應用與人力資源發展學系」朝向培育科技產業之人力資源專才。之後,本院為配合本校轉型之規劃,增加學生於科技與工程產業職場的競爭,本院之「機電科技學系」與「應用電子科技學系」逐漸朝工程技術發展,兩系並於103學年度起分別更名為「機電工程學系」及「電機工程學系」。同年,本學院名稱亦由原「科技學院」更名為「科技與工程學院」。至此,本院發展之重點涵蓋教育(技職教育/科技教育/工程教育)、科技及工程等三大領域,並定位為以技術為本位之應用型學院。

107學年度,為配合本校轉型規劃,「光電科技研究所」由原隸屬於理學院改為隸屬本(科技與工程)學院,另增設2學程,分別為「車輛與能源工程學士學位學程」及「光電工程學士學位學程」。

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    知覺組織支持對知識移轉程度之研究
    (師大書苑有限公司, 2011-09-01) 余鑑; 于俊傑; 黃美萍; 余采芳
    企業成敗在於人,除了識才惜才外,若沒有教導人才的良師,璞玉也不會變成和氏璧。成功師徒制須由組織支持與師徒間良性互動才可能成功,進而達到師徒間的知識移轉。本研究根據天下雜誌1000大製造業、500大服務業、100大金融業之人力資源從業人員的徒弟問卷,透過量化方式,探討知覺組織支持對知識移轉程度的影響,並驗證師徒功能是否扮演中介角色。本研究採便利抽樣方式,透過問卷進行實證研究,回收115份。其研究發現:一、知覺組織支持對師徒功能有正向影響。二、師徒功能對知識移轉程度有正向影響。三、知覺組織支持對知識移轉程度有正向影響。四、師徒功能在知覺組織支持與知識移轉程度扮演部份中介角色。
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    知覺組織支持對知識移轉程度之研究
    (師大書苑有限公司, 2011-09-01) 余鑑; 于俊傑; 黃美萍; 余采芳
    企業成敗在於人,除了識才惜才外,若沒有教導人才的良師,璞玉也不會變成和氏璧。成功師徒制須由組織支持與師徒間良性互動才可能成功,進而達到師徒間的知識移轉。本研究根據天下雜誌1000大製造業、500大服務業、100大金融業之人力資源從業人員的徒弟問卷,透過量化方式,探討知覺組織支持對知識移轉程度的影響,並驗證師徒功能是否扮演中介角色。本研究採便利抽樣方式,透過問卷進行實證研究,回收115份。其研究發現:一、知覺組織支持對師徒功能有正向影響。二、師徒功能對知識移轉程度有正向影響。三、知覺組織支持對知識移轉程度有正向影響。四、師徒功能在知覺組織支持與知識移轉程度扮演部份中介角色。