科技與工程學院

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/5

沿革

科技與工程學院(原名為科技學院)於87學年度成立,其目標除致力於科技與工程教育師資培育外,亦積極培育與科技產業有關之工程及管理專業人才。學院成立之初在原有之工業教育學系、工業科技教育學系、圖文傳播學系等三系下,自91學年度增設「機電科技研究所」,該所於93學年度起設立學士班並更名為「機電科技學系」。本學院於93學年度亦增設「應用電子科技研究所」,並於96學年度合併工教系電機電子組成立「應用電子科技學系」。此外,「工業科技教育學系」於98學年度更名為「科技應用與人力資源發展學系」朝向培育科技產業之人力資源專才。之後,本院為配合本校轉型之規劃,增加學生於科技與工程產業職場的競爭,本院之「機電科技學系」與「應用電子科技學系」逐漸朝工程技術發展,兩系並於103學年度起分別更名為「機電工程學系」及「電機工程學系」。同年,本學院名稱亦由原「科技學院」更名為「科技與工程學院」。至此,本院發展之重點涵蓋教育(技職教育/科技教育/工程教育)、科技及工程等三大領域,並定位為以技術為本位之應用型學院。

107學年度,為配合本校轉型規劃,「光電科技研究所」由原隸屬於理學院改為隸屬本(科技與工程)學院,另增設2學程,分別為「車輛與能源工程學士學位學程」及「光電工程學士學位學程」。

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    客觀性結構式臨床測驗(OSCE)應用於護理系課程之成效
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2015-08-??) 王秀禾; 孫嘉玲; 陳美慧; 洪兆嘉; 周培萱; 賴玉敏; 林育興; 陳櫂豐; Hsiu-Ho Wang, Jia-Ling Sun, Mei-Hui Chen, Chao-Chia Hung, Pei-Hsuan Chou, Yu-Ming Lai, Yu-Hsing Lin, Zhao-Feng Chen
    近10 年來客觀性結構式臨床測驗已成為全球各地醫護教育訓練的一部份。目前臺灣的OSCE 應用仍以醫學教育為主,而臺灣護理教育擬將OSCE 列入未來護理師考試之一部分。本研究之目的為發展一個客觀性結構式臨床測驗(OSCE)課程於大學護理系,並探討其課程實施成效。課程發展過程採專家建議之步驟,進行OSCE 課程規劃、OSCE 課程準備,透過焦點團體方式發展護理系OSCE 藍圖及討論OSCE 教案內容,OSCE 教案採專家內容效度審查。研究結果發展出OSCE 藍圖、OSCE 六個課程、OSCE 教案之標準病人影片、考官訓練及標準病人訓練等;並進行OSCE 考試,在胰島素注射及注射前後評估與衛教,課程整體滿意度總平均為3.54,學生考試平均分數為85 分;產後評估及尖峰呼氣流速計的使用課程整體滿意度總平均為4.25,產後評估學生考試平均分數為92 分,尖峰呼氣流速計平均分數為90 分。本研究結果可作為各校護理科系發展與推動OSCE 之參考。
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    客觀性結構式臨床測驗(OSCE)應用於護理系課程之成效
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2015-08-??) 王秀禾; 孫嘉玲; 陳美慧; 洪兆嘉; 周培萱; 賴玉敏; 林育興; 陳櫂豐; Hsiu-Ho Wang, Jia-Ling Sun, Mei-Hui Chen, Chao-Chia Hung, Pei-Hsuan Chou, Yu-Ming Lai, Yu-Hsing Lin, Zhao-Feng Chen
    近10 年來客觀性結構式臨床測驗已成為全球各地醫護教育訓練的一部份。目前臺灣的OSCE 應用仍以醫學教育為主,而臺灣護理教育擬將OSCE 列入未來護理師考試之一部分。本研究之目的為發展一個客觀性結構式臨床測驗(OSCE)課程於大學護理系,並探討其課程實施成效。課程發展過程採專家建議之步驟,進行OSCE 課程規劃、OSCE 課程準備,透過焦點團體方式發展護理系OSCE 藍圖及討論OSCE 教案內容,OSCE 教案採專家內容效度審查。研究結果發展出OSCE 藍圖、OSCE 六個課程、OSCE 教案之標準病人影片、考官訓練及標準病人訓練等;並進行OSCE 考試,在胰島素注射及注射前後評估與衛教,課程整體滿意度總平均為3.54,學生考試平均分數為85 分;產後評估及尖峰呼氣流速計的使用課程整體滿意度總平均為4.25,產後評估學生考試平均分數為92 分,尖峰呼氣流速計平均分數為90 分。本研究結果可作為各校護理科系發展與推動OSCE 之參考。