科技與工程學院

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沿革

科技與工程學院(原名為科技學院)於87學年度成立,其目標除致力於科技與工程教育師資培育外,亦積極培育與科技產業有關之工程及管理專業人才。學院成立之初在原有之工業教育學系、工業科技教育學系、圖文傳播學系等三系下,自91學年度增設「機電科技研究所」,該所於93學年度起設立學士班並更名為「機電科技學系」。本學院於93學年度亦增設「應用電子科技研究所」,並於96學年度合併工教系電機電子組成立「應用電子科技學系」。此外,「工業科技教育學系」於98學年度更名為「科技應用與人力資源發展學系」朝向培育科技產業之人力資源專才。之後,本院為配合本校轉型之規劃,增加學生於科技與工程產業職場的競爭,本院之「機電科技學系」與「應用電子科技學系」逐漸朝工程技術發展,兩系並於103學年度起分別更名為「機電工程學系」及「電機工程學系」。同年,本學院名稱亦由原「科技學院」更名為「科技與工程學院」。至此,本院發展之重點涵蓋教育(技職教育/科技教育/工程教育)、科技及工程等三大領域,並定位為以技術為本位之應用型學院。

107學年度,為配合本校轉型規劃,「光電科技研究所」由原隸屬於理學院改為隸屬本(科技與工程)學院,另增設2學程,分別為「車輛與能源工程學士學位學程」及「光電工程學士學位學程」。

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    高中生科技素養與科技態度相關之研究
    (2012) 徐毅穎; Hsu, I-Ying
    本研究旨在探討運用科技史及STS 教材融入高中生活科技課程中,對 高中學生之科技素養及科技態度的影響。本研究先依科技史及STS 融入教 學的設計原則,開發相關之教材,再以科技史及STS 融入教學進行教學實 驗。此教學實驗是以210 位高中三年級學生為實驗教學對象,並依實驗設 計分成實驗組與對照組,教學實驗後,分析本研究使用的傳播科技史及 STS 教材與一般教材,對於學生科技素養與科技態度的影響,並驗證學業 成就及科技態度與科技素養之間的結構關係模式。研究結論如下:(1)父 母職業、性別及學業成就對高中生的科技素養與科技態度表現會有影響; (2)使用科技史教材能提升高中生的科技素養與科技態度;(3)高中生 的科技態度與學業表現對其在科技素養的表現有正面的影響。
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    國中學生科技態度量表之發展與效化
    (2004-11-07) 游光昭; 徐毅穎; 林坤誼
    科技教育的課程設計應考量學生的興趣、需求及其對科技的態度,以便瞭解如何幫助學生來學習科技。本研究旨在發展適合用以測量我國國中階段學生的科技態度量表,藉此以供未來測量國中生的科技態度,並有助於科技教育的課程設計。本研究經文獻探討與專家審查後,編製出科技態度量表初稿,並選擇台北市、台北縣與高雄市各一所國中作為預試對象,共計發放問卷324份,回收有效問卷310份,有效回收率為96﹪。透過項目分析、因素分析及信、效度考驗後,本研究發展出適合我國國中階段學生的科技態度量表,可供未來相關研究之用。