科技與工程學院

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沿革

科技與工程學院(原名為科技學院)於87學年度成立,其目標除致力於科技與工程教育師資培育外,亦積極培育與科技產業有關之工程及管理專業人才。學院成立之初在原有之工業教育學系、工業科技教育學系、圖文傳播學系等三系下,自91學年度增設「機電科技研究所」,該所於93學年度起設立學士班並更名為「機電科技學系」。本學院於93學年度亦增設「應用電子科技研究所」,並於96學年度合併工教系電機電子組成立「應用電子科技學系」。此外,「工業科技教育學系」於98學年度更名為「科技應用與人力資源發展學系」朝向培育科技產業之人力資源專才。之後,本院為配合本校轉型之規劃,增加學生於科技與工程產業職場的競爭,本院之「機電科技學系」與「應用電子科技學系」逐漸朝工程技術發展,兩系並於103學年度起分別更名為「機電工程學系」及「電機工程學系」。同年,本學院名稱亦由原「科技學院」更名為「科技與工程學院」。至此,本院發展之重點涵蓋教育(技職教育/科技教育/工程教育)、科技及工程等三大領域,並定位為以技術為本位之應用型學院。

107學年度,為配合本校轉型規劃,「光電科技研究所」由原隸屬於理學院改為隸屬本(科技與工程)學院,另增設2學程,分別為「車輛與能源工程學士學位學程」及「光電工程學士學位學程」。

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    台北市高職教師感知學習型組織與學校效能之相關研究
    (2003) 林建富
    本研究旨在探討台北市高職教師感知學習型組織與學校效能之現況與關係。本研究採問卷調查方式蒐集資料,以台北市高職教師為對象,採分層隨機抽樣方式選取樣本,總計分發335份問卷並回收有效問卷274份,以獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、相關分析及逐步迴歸等統計方法進行分析。 本研究之結論如下: 一、台北市高職教師整體感知學習型組織與學校效能傾向中上程度。 二、高職教師不同性別、年齡、學歷、兼任行政職務、任教科目、電腦素養、及赴公民營企業研習次數對「學習型組織」五個向度及「學校效能」四個向度的感知程度顯示層次不同的差異。 三、不同任教學校類別的高職教師在「學習型組織」的「自我超越」及「建立共同願景」二個向度,以及在「學校效能」的「行政服務績效」、「教師專業品質」、「社區認同」的三個向度中存有差異。 四、逐步回歸統計結果顯示,在「學習型組織」中有四個向度可預測高職「學校效能」,按解釋變異量由多至少為「建立共同願景」、「團隊學習」、「改善心智模式」及「系統思考」等向度。