科技與工程學院

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沿革

科技與工程學院(原名為科技學院)於87學年度成立,其目標除致力於科技與工程教育師資培育外,亦積極培育與科技產業有關之工程及管理專業人才。學院成立之初在原有之工業教育學系、工業科技教育學系、圖文傳播學系等三系下,自91學年度增設「機電科技研究所」,該所於93學年度起設立學士班並更名為「機電科技學系」。本學院於93學年度亦增設「應用電子科技研究所」,並於96學年度合併工教系電機電子組成立「應用電子科技學系」。此外,「工業科技教育學系」於98學年度更名為「科技應用與人力資源發展學系」朝向培育科技產業之人力資源專才。之後,本院為配合本校轉型之規劃,增加學生於科技與工程產業職場的競爭,本院之「機電科技學系」與「應用電子科技學系」逐漸朝工程技術發展,兩系並於103學年度起分別更名為「機電工程學系」及「電機工程學系」。同年,本學院名稱亦由原「科技學院」更名為「科技與工程學院」。至此,本院發展之重點涵蓋教育(技職教育/科技教育/工程教育)、科技及工程等三大領域,並定位為以技術為本位之應用型學院。

107學年度,為配合本校轉型規劃,「光電科技研究所」由原隸屬於理學院改為隸屬本(科技與工程)學院,另增設2學程,分別為「車輛與能源工程學士學位學程」及「光電工程學士學位學程」。

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    青少年繪製立體幾何圖形表徵類型及其相關因素之研究
    (2008) 葉宗青; Chung-Ching Yeh
    本研究旨在探討青少年繪製立體幾何圖形之表徵類型及其相關因素,以作為我國繪圖教學之精進與推展用。研究者選取小六、國二、高一計495名學生(131、154、210),分別在想像情境與實體情境下,繪製正立方體、正四面體、正八面體與正十二面體。之後,以自編歸類表及評量參考表,由兩位資深美術教師進行評分,並以雙因子重複量數變異數分析,探討不同年段、性別及情境下,繪製各立體幾何圖形所得成績之差異情形。研究者同時以通用性向測驗與動作修正測驗取得學生空間關係、工具辨認、圖形配對及手眼協調成績,並蒐集學生數學與國文學業成績,分別以單因子變異數分析、相關分析及迴歸分析,探討其與繪圖表現之關係。整體研究所得結論如下:(1)小六到國二繪圖表現持續成長,國二到高一則呈現穩定狀態;(2)女生繪製各種立體幾何圖形之表現均顯著高於男生;(3)繪圖成績由高而低依序為正立方體、正四面體、正八面體與正十二面體,其中正十二面體畫看不見的畫虛線屬於困難作業;(4)繪圖表現以手眼協調、空間關係、畫常見角度及圖形配對較具預測力;(5)繪圖表現高分組,在學科表現上顯著優於低分組。研究結果支持Lowenfeld (1947)等主張青少年進入決定期後,繪圖表現停滯之現象,據此,研究者對於當前繪圖相關學科之教學,與我國繪圖教育之推展,以及後續研究方向與方法提出具體建議。
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    媒體設計之技術創造力量表之建構研究
    (國立臺灣師範大學視聽教育館, 2004-12-01) 余鑑; 楊錦心; 上官百祥; 王燕超; 葉宗青
    本研究之主要目的在瞭解媒體設計領域的主要創新歷程、產品創新與所需的創新技術能力,與瞭解媒體設計專業領域的技術創新指標,並據以分析出媒體設計領域之技術創造力量表之內涵構念。 為達成前述目的,除透過文獻探討以建立研究之基礎,及構思訪談之題目外,主要採行訪談的方法,以收集當前數位化媒體產業的優秀工作者對於媒體產業所需之技術創造力,提供其看法。經訪談整理記錄後,於媒體設計與創造歷程方面、個人創造力、創造產品、與環境/場域(組織)獲得不同之能力項目。 研究建議為以研究發現為基礎,進一步邀請認知心理學者、研究創造力之學者、技學專家、與傳播和媒體學者,以焦點團體方式,探討研究發現所得的廣泛能力,之後依據所得,設計相關問卷,再進行較大規模之量化研究,以取得較具代表性之資料,進行量表之建構。其次,媒體設計是一個注重團隊開發的專業工作,因此在建構技術創造力量表時,可將個人與團隊的技術創造力分開來研究,所得之結果更具學術與實用價值。
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    殘障學生科技輔具需求評估
    (國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 1999-02-??) 葉宗青
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    提升中小學教師資訊科技素養之策略與途徑
    (國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 1999-01-??) 葉宗青
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    臺北市「九年一貫」生活科技課程實施概況
    (國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 2004-03-??) 陳玫良; 葉宗青