科技與工程學院

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沿革

科技與工程學院(原名為科技學院)於87學年度成立,其目標除致力於科技與工程教育師資培育外,亦積極培育與科技產業有關之工程及管理專業人才。學院成立之初在原有之工業教育學系、工業科技教育學系、圖文傳播學系等三系下,自91學年度增設「機電科技研究所」,該所於93學年度起設立學士班並更名為「機電科技學系」。本學院於93學年度亦增設「應用電子科技研究所」,並於96學年度合併工教系電機電子組成立「應用電子科技學系」。此外,「工業科技教育學系」於98學年度更名為「科技應用與人力資源發展學系」朝向培育科技產業之人力資源專才。之後,本院為配合本校轉型之規劃,增加學生於科技與工程產業職場的競爭,本院之「機電科技學系」與「應用電子科技學系」逐漸朝工程技術發展,兩系並於103學年度起分別更名為「機電工程學系」及「電機工程學系」。同年,本學院名稱亦由原「科技學院」更名為「科技與工程學院」。至此,本院發展之重點涵蓋教育(技職教育/科技教育/工程教育)、科技及工程等三大領域,並定位為以技術為本位之應用型學院。

107學年度,為配合本校轉型規劃,「光電科技研究所」由原隸屬於理學院改為隸屬本(科技與工程)學院,另增設2學程,分別為「車輛與能源工程學士學位學程」及「光電工程學士學位學程」。

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    教學設計在企業人力資源發展上的應用
    (中國視聽教育學會, 1998-06-01) 蔡錫濤; 楊美雪
    Human capital has been one of the most valuable assets for businesses. Training and development (T&D) as well as human performance technology (HPT) are the two major approaches in human resource development (HRD) that will enable companies to rise the value of their human capital. In context of human resource development, this article examined the development and contents of instructional design. Furthermore, the applications of instructional design processes in T&D and HPT were discussed.
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    情境式學習的教學設計
    (中國視聽教育學會, 1996-12-01) 蔡錫濤; 楊美雪
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    人文教育在職業教育中的功能
    (師苑文化業有限公司, 1997-11-01) 蔡錫濤; 楊美雪
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    專家與生手問題解決模式之研究
    (2006-07-31) 蔡錫濤; 朱益賢
    人類之所以能成為萬物之靈,最重要的是能夠不斷地學習。從遠古時代至今,人類 透過學習,不斷地改變所處世界的樣貌,工業革命以來,更帶動了科技文明的進步,大 大改善了人類的生活。 學習除了外顯的知識傳遞和行為模仿之外,還包括許多內隱的過程,例如體會、感 覺、經驗等等,才能讓學習者整合出屬於自己的資料庫,也就是說,要在一個領域當中 (尤其是技能領域),由生手(初學者)轉變成為一位專家,不僅僅是背誦許多知識, 或是純粹能做出一樣的行為而已,更需要長時間的探索和經驗的累積,才能夠在遇上新 問題時,順利地將自己心中原有的內隱知識重新排列組合,進一步解決新的問題,然後 再度將這樣的經驗內隱到自己的知識庫中。 然而,這樣重覆不斷的透過體會、感覺、經驗等過程,逐步將外顯知識重新組合, 內化成屬於自己內隱知識的過程,是相當緩慢的,根據一般人對「專業」一詞的定義, 生手要成為專家,至少要經過十年以上的努力(Swanson & Holton III, 2001),這是一段 相當長的時間,因此,本研究主要在探究技能操作(以電腦數值控制程式設計為例)的 專家和生手,在面臨問題時,各自有哪些不同的問題解決模式,並且進一步分析其間的 差異,接著針對這些差異,進行適當的教學設計(包括教材的編撰、教學策略的選擇、 以及教學成效評量工具的發展等),最後再選擇適當的生手作為樣本,利用實驗設計的 方式,針對樣本進行教學,分析前後測是否有明顯之差異,並針對結果作出結論與建議, 期望透過本研究,縮短生手和專家之間的距離,減少學習上摸索的時間,簡單地說,就 是將專家心中內隱的問題解決模式外顯化(externalization)。 本研究預期在完成之後,可以達到以下之成效: 一、獲知CNC 專家和生手面臨問題解決時各自採行的策略與模式; 二、獲知CNC 專家和生手面臨問題解決時策略與模式之間的差異; 三、獲得有效的教學設計,並經過實驗驗證,能夠縮短CNC 生手和專家之間在面臨問 題解決上的差距,改善原先的教學模式,提升學生的學習效能。
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    專家與生手問題解決模式之研究
    (2007-07-31) 蔡錫濤; 朱益賢
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    問題導向的科技素養活動設計
    (1999-03-05) 李大偉; 林義夫; 余鑑; 方崇雄; 蔡錫濤; 黃能堂; 游光昭; 王鼎銘; 朱益賢
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    問題導向的技學素養教學活動
    (1999-01-01) 李大偉; 林義夫; 余鑑; 方崇雄; 黃能堂; 蔡錫濤; 游光昭
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    中小學生活科技教師資格檢定考試工具之研究發展(Ⅱ)
    (2002-12-31) 李隆盛; 余鑑; 江文鉅; 蔡錫濤; 黃嘉勝; 游光昭; 王鼎銘; 葉忠達