科技與工程學院

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/5

沿革

科技與工程學院(原名為科技學院)於87學年度成立,其目標除致力於科技與工程教育師資培育外,亦積極培育與科技產業有關之工程及管理專業人才。學院成立之初在原有之工業教育學系、工業科技教育學系、圖文傳播學系等三系下,自91學年度增設「機電科技研究所」,該所於93學年度起設立學士班並更名為「機電科技學系」。本學院於93學年度亦增設「應用電子科技研究所」,並於96學年度合併工教系電機電子組成立「應用電子科技學系」。此外,「工業科技教育學系」於98學年度更名為「科技應用與人力資源發展學系」朝向培育科技產業之人力資源專才。之後,本院為配合本校轉型之規劃,增加學生於科技與工程產業職場的競爭,本院之「機電科技學系」與「應用電子科技學系」逐漸朝工程技術發展,兩系並於103學年度起分別更名為「機電工程學系」及「電機工程學系」。同年,本學院名稱亦由原「科技學院」更名為「科技與工程學院」。至此,本院發展之重點涵蓋教育(技職教育/科技教育/工程教育)、科技及工程等三大領域,並定位為以技術為本位之應用型學院。

107學年度,為配合本校轉型規劃,「光電科技研究所」由原隸屬於理學院改為隸屬本(科技與工程)學院,另增設2學程,分別為「車輛與能源工程學士學位學程」及「光電工程學士學位學程」。

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    國民中學學校教師會運作策略、運作功能與學校效能相關之研究
    (2012) 邱瀞瑩
    本研究旨在探討桃園縣公立國中教師知覺學校教師會運作策略、運作功能與學校效能之現況與相關情形,並分析不同背景之桃園縣公立國中教師知覺學校教師會運作策略、運作功能與學校效能差異情形。為達研究目的,首先經由文獻探討所得之理論架構發展調查問卷,針對18所桃園縣公立國中,495位教師進行分層比例隨機抽樣調查,受調查之有效樣本共計330位教師,有效問卷回收率為66.67%,並輔以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析及皮爾森積差相關等方法進行資料處理與分析,所獲致結論如下。 一、整體而言教師知覺學校教師會運作策略的程度未偏高。 二、不同教師會成立時間、學校地區及學校規模之教師,其所知覺的學校教師會運作策略有顯著差異。 三、整體而言教師知覺學校教師會運作功能達良好程度。 四、不同性別、擔任職務、教師會成立時間、學校地區及學校規模之教師,其所知覺的學校教師會運作功能有顯著差異。 五、整體而言教師知覺學校效能達良好程度。 六、不同性別、擔任職務、教師會成立時間之教師,其所知覺的學校效能有顯著差異。 七、教師知覺學校教師會運作策略與學校效能具有正相關。 八、教師知覺學校教師會運作功能與學校效能具有正相關。 本研究另針對學校教師會、學校單位提出建議,供相關人士參考,並針對研究對象、變項、方法及工具等方面歸納出建議,以供後續研究參考。