科技與工程學院

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/5

沿革

科技與工程學院(原名為科技學院)於87學年度成立,其目標除致力於科技與工程教育師資培育外,亦積極培育與科技產業有關之工程及管理專業人才。學院成立之初在原有之工業教育學系、工業科技教育學系、圖文傳播學系等三系下,自91學年度增設「機電科技研究所」,該所於93學年度起設立學士班並更名為「機電科技學系」。本學院於93學年度亦增設「應用電子科技研究所」,並於96學年度合併工教系電機電子組成立「應用電子科技學系」。此外,「工業科技教育學系」於98學年度更名為「科技應用與人力資源發展學系」朝向培育科技產業之人力資源專才。之後,本院為配合本校轉型之規劃,增加學生於科技與工程產業職場的競爭,本院之「機電科技學系」與「應用電子科技學系」逐漸朝工程技術發展,兩系並於103學年度起分別更名為「機電工程學系」及「電機工程學系」。同年,本學院名稱亦由原「科技學院」更名為「科技與工程學院」。至此,本院發展之重點涵蓋教育(技職教育/科技教育/工程教育)、科技及工程等三大領域,並定位為以技術為本位之應用型學院。

107學年度,為配合本校轉型規劃,「光電科技研究所」由原隸屬於理學院改為隸屬本(科技與工程)學院,另增設2學程,分別為「車輛與能源工程學士學位學程」及「光電工程學士學位學程」。

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    我國科技大學通識教育實施架構模式之研究
    (2007) 鍾怡慧; Yir-Hueih Chung
    本研究旨在建立我國科技大學通識教育實施之架構模式,研究者分別探究大學與科技大學之發展與教育功能、通識教育理論探索、哲學思維下全人理想目標之內涵,以及我國科技大學通識教育實施架構模式之整體概念,以為研究發展我國科技大學通識教育實施架構模式之理論基礎。 研究並透過文獻探討、內容分析法、和Delphi法的運用,進行資料的蒐集、分析與討論,而獲致由背景、投入、運作與輸出4大部分組成之我國科技大學通識教育實施架構模式,其中,背景部分(context part)包含外部背景因素與內部背景因素;投入部分(input part)包含學生個體與學校整體,運作部分(process part)包含目標、組織、課程、教學、師資與文化共6項範疇(category),並分析歸納為18個項目(item)與52項內涵(content);輸出部分(output part)則為通識教育全人理想目標之25項內涵。 最後,本研究依據研究目的與研究結論,提出科技大學通識教育實施之建議事項,以提供科技大學、教育行政機關及後續研究者之參酌。