科技與工程學院

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/5

沿革

科技與工程學院(原名為科技學院)於87學年度成立,其目標除致力於科技與工程教育師資培育外,亦積極培育與科技產業有關之工程及管理專業人才。學院成立之初在原有之工業教育學系、工業科技教育學系、圖文傳播學系等三系下,自91學年度增設「機電科技研究所」,該所於93學年度起設立學士班並更名為「機電科技學系」。本學院於93學年度亦增設「應用電子科技研究所」,並於96學年度合併工教系電機電子組成立「應用電子科技學系」。此外,「工業科技教育學系」於98學年度更名為「科技應用與人力資源發展學系」朝向培育科技產業之人力資源專才。之後,本院為配合本校轉型之規劃,增加學生於科技與工程產業職場的競爭,本院之「機電科技學系」與「應用電子科技學系」逐漸朝工程技術發展,兩系並於103學年度起分別更名為「機電工程學系」及「電機工程學系」。同年,本學院名稱亦由原「科技學院」更名為「科技與工程學院」。至此,本院發展之重點涵蓋教育(技職教育/科技教育/工程教育)、科技及工程等三大領域,並定位為以技術為本位之應用型學院。

107學年度,為配合本校轉型規劃,「光電科技研究所」由原隸屬於理學院改為隸屬本(科技與工程)學院,另增設2學程,分別為「車輛與能源工程學士學位學程」及「光電工程學士學位學程」。

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    高職學生學習專業科目之認知負荷問題-以基本電學為例
    (2007) 陳俊良; CHEN, Chun-Liang
    本研究主要在探討高職電子科學生學習基本電學之認知負荷問題,依據文獻探討及研究發現歸納成結論,並提出建議,以作為高職教師未來教學之參考。 本研究係以認知負荷為理論基礎,並參考多位學者所發展之認知負荷量表,將認知負荷分為六個構面(心智負荷、生理負荷、時間負荷、難易程度、挫折容忍力、表現程度),作為高職電子科基本電學認知負荷的構面,並發展以「高職學生認知負荷調查問卷」對台北縣市高職學校選取瑞芳高工、大安高工、協和工商、豫章商工、滬江中學、木柵高工、內湖高工、松山工農及智光商工等九間公私立高職進行研究,隨機抽樣868位高職電子科一年級學生進行問卷調查。 本研究樣本班級數共22班,總人數共868人。研究發現高職認知負荷量表的信度為.861,以基本電學交流電單元成績T分數為效標,分別求其與六個分量表與全量表的相關,發現其效標關聯效度均達顯著相關,顯示量表具有良好的信效度,且研究發現不同的學生個人背景變項、學業成績與高職認知負荷有顯著相關。最後,根據研究發現,對於未來高職認知負荷量表建立提出一些建議,期使高職認知負荷量表的發展更趨完整。