科技與工程學院

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/5

沿革

科技與工程學院(原名為科技學院)於87學年度成立,其目標除致力於科技與工程教育師資培育外,亦積極培育與科技產業有關之工程及管理專業人才。學院成立之初在原有之工業教育學系、工業科技教育學系、圖文傳播學系等三系下,自91學年度增設「機電科技研究所」,該所於93學年度起設立學士班並更名為「機電科技學系」。本學院於93學年度亦增設「應用電子科技研究所」,並於96學年度合併工教系電機電子組成立「應用電子科技學系」。此外,「工業科技教育學系」於98學年度更名為「科技應用與人力資源發展學系」朝向培育科技產業之人力資源專才。之後,本院為配合本校轉型之規劃,增加學生於科技與工程產業職場的競爭,本院之「機電科技學系」與「應用電子科技學系」逐漸朝工程技術發展,兩系並於103學年度起分別更名為「機電工程學系」及「電機工程學系」。同年,本學院名稱亦由原「科技學院」更名為「科技與工程學院」。至此,本院發展之重點涵蓋教育(技職教育/科技教育/工程教育)、科技及工程等三大領域,並定位為以技術為本位之應用型學院。

107學年度,為配合本校轉型規劃,「光電科技研究所」由原隸屬於理學院改為隸屬本(科技與工程)學院,另增設2學程,分別為「車輛與能源工程學士學位學程」及「光電工程學士學位學程」。

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    資訊科技融入數學教學學習成效之研究-以因式分解單元為例
    (2012) 張基山; CHANG, Chi-Shan
    本研究旨在探討以資訊科技融入數學領域教學活動,以探討國中學生數學學習成效。研究方法是以「資訊科技融入教學法」與「傳統講述式教學法」分組進行數學領域教學,並透過「因式分解」單元教學成就測驗蒐集整合資料,以了解資訊科技融入教學法與傳統講述式教學法在數學概念學習上的差異,研究的結果以提供教師教學及後續研究之參考。 本研究採用準實驗研究法,研究對象為新北市某國中八年級中的二個班共52人為實驗對象。教學內容為國中八年級「因式分解」單元,其中一班為實驗組,接受資訊科技融入教學;另外一班為控制組,接受一般傳統講述式教學。教學時間為一節課45分鐘持續進行四週教學,並在教學前與教學後進行「因式分解」單元學習成就測驗及學習態度的前測與後測,檢驗兩組學生在教學過後的立即學習成效與學習態度差異;並就實驗組男生與女生之學習成就與學習態度進行分析。經由SPSS 17.0統計軟體作相關分析成果為: (一)實驗組在教學後的數學學習成效與學習態度皆有正向成長,且有顯著 差異。 (二)實驗組男生與女生對於資訊科技融入數學教學後,在數學學習成效、 學習態度上兩者有顯著差異。 (三)實驗組接受「資訊科技融入教學」其學習成效、學習態度優於控制組 「傳統講述式教學」,且有顯著差異。