科技與工程學院

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/5

沿革

科技與工程學院(原名為科技學院)於87學年度成立,其目標除致力於科技與工程教育師資培育外,亦積極培育與科技產業有關之工程及管理專業人才。學院成立之初在原有之工業教育學系、工業科技教育學系、圖文傳播學系等三系下,自91學年度增設「機電科技研究所」,該所於93學年度起設立學士班並更名為「機電科技學系」。本學院於93學年度亦增設「應用電子科技研究所」,並於96學年度合併工教系電機電子組成立「應用電子科技學系」。此外,「工業科技教育學系」於98學年度更名為「科技應用與人力資源發展學系」朝向培育科技產業之人力資源專才。之後,本院為配合本校轉型之規劃,增加學生於科技與工程產業職場的競爭,本院之「機電科技學系」與「應用電子科技學系」逐漸朝工程技術發展,兩系並於103學年度起分別更名為「機電工程學系」及「電機工程學系」。同年,本學院名稱亦由原「科技學院」更名為「科技與工程學院」。至此,本院發展之重點涵蓋教育(技職教育/科技教育/工程教育)、科技及工程等三大領域,並定位為以技術為本位之應用型學院。

107學年度,為配合本校轉型規劃,「光電科技研究所」由原隸屬於理學院改為隸屬本(科技與工程)學院,另增設2學程,分別為「車輛與能源工程學士學位學程」及「光電工程學士學位學程」。

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    應用 AR 擴增實境教具教學對國中學生含斜面、中空圖形視圖認知測驗影響研究:以認知負荷為中介變項
    (2025) 張育瑞; Chang, Yu-Jui
    國中生活科技與數學科涵蓋三視圖內容,然數學領域相關研究鮮少涉及生活中常見之斜面與中空圖形。本研究旨在探討國中生於視圖轉換面對含斜面、隱藏線之立體圖形時,藉擴增實境(AR)輔助能否降低學習過程中的認知負荷並提升認知測驗之成果。研究對象為新北市某常態編班國中學生三個班共77人。本研究透過為期四週之準實驗研究設計,分成一般AR(實驗組A)、AR含隱藏線提示(實驗組B)及講述式教學(對照組)。並透過自編成效測驗、認知負荷問卷及系統可用性量表進行前後測。研究結果顯示:(1)三組於教學實驗後皆顯著進步,但組間無顯著差異;(2)實驗組之外在認知負荷顯著高於對照組但教師可經由教學設計控制對於後測的影響;(3)外在及增生認知負荷皆未呈現顯著中介效果,但研究結果與認知負荷理論相符;(4)實驗組兩組對於AR系統可用性提供中等評價;(5)外在認知負荷構面需更細緻探討。本研究建議,未來在空間幾何概念相關的課程設計進行擴增實境AR融入,需要(1)提供學生足夠時間進行任務。(2)利用鎖定畫面的App。(3)增強與數學領域的合作減少順攝抑制。(4)適時提供具有挑戰的任務。藉由以上方法改善視圖課程中的教學困難,為日後教學或研究提出具體建議。