科技與工程學院

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沿革

科技與工程學院(原名為科技學院)於87學年度成立,其目標除致力於科技與工程教育師資培育外,亦積極培育與科技產業有關之工程及管理專業人才。學院成立之初在原有之工業教育學系、工業科技教育學系、圖文傳播學系等三系下,自91學年度增設「機電科技研究所」,該所於93學年度起設立學士班並更名為「機電科技學系」。本學院於93學年度亦增設「應用電子科技研究所」,並於96學年度合併工教系電機電子組成立「應用電子科技學系」。此外,「工業科技教育學系」於98學年度更名為「科技應用與人力資源發展學系」朝向培育科技產業之人力資源專才。之後,本院為配合本校轉型之規劃,增加學生於科技與工程產業職場的競爭,本院之「機電科技學系」與「應用電子科技學系」逐漸朝工程技術發展,兩系並於103學年度起分別更名為「機電工程學系」及「電機工程學系」。同年,本學院名稱亦由原「科技學院」更名為「科技與工程學院」。至此,本院發展之重點涵蓋教育(技職教育/科技教育/工程教育)、科技及工程等三大領域,並定位為以技術為本位之應用型學院。

107學年度,為配合本校轉型規劃,「光電科技研究所」由原隸屬於理學院改為隸屬本(科技與工程)學院,另增設2學程,分別為「車輛與能源工程學士學位學程」及「光電工程學士學位學程」。

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    科技創作學童自我效能與主動學習關係之研究
    (2007) 陳姿吟; Chen, Tzu-Yin
    本研究旨在探討科技創作學童自我效能與主動學習的現況,以瞭解不同個人背景變項之科技創作學童,其自我效能與主動學習的差異,並分析個人背景變項與自我效能對主動學習的影響及個人背景變項與主動學習對自我效能的影響,進而探究自我效能與主動學習的關係。 為達研究目的,首先經由文獻探討建立理論基礎,爾後發展科技創作學童自我效能與主動學習調查問卷,針對參與2006年全國少年科技創作競賽之國民中小學學童進行研究,輔以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、雙因子變異數分析及典型相關等統計方法進行資料處理與分析,所獲致結論如下。 一、科技創作學童的自我效能具中上程度。 二、科技創作學童的主動學習具中上程度。 三、不同性別、組別、隊伍人數、男生人數、班級組合及指導人員之科技創作學童,其自我效能有顯著差異。 四、不同性別、組別、隊伍人數、男生人數、班級組合及年級組合之科技創作學童,其主動學習有顯著差異。 五、不同學科喜好、男生人數、女生人數、班級組合、年級組合、指導人員與自我效能之科技創作學童對主動學習交互作用有顯著差異。 六、不同女生人數、班級組合與主動學習之科技創作學童對自我效能交互作用有顯著差異。 七、科技創作學童自我效能與主動學習具有相關性。 最後,依據本研究結論提出四項建議,供學校主管教育機關、教師以及後續研究參考。