科技與工程學院

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沿革

科技與工程學院(原名為科技學院)於87學年度成立,其目標除致力於科技與工程教育師資培育外,亦積極培育與科技產業有關之工程及管理專業人才。學院成立之初在原有之工業教育學系、工業科技教育學系、圖文傳播學系等三系下,自91學年度增設「機電科技研究所」,該所於93學年度起設立學士班並更名為「機電科技學系」。本學院於93學年度亦增設「應用電子科技研究所」,並於96學年度合併工教系電機電子組成立「應用電子科技學系」。此外,「工業科技教育學系」於98學年度更名為「科技應用與人力資源發展學系」朝向培育科技產業之人力資源專才。之後,本院為配合本校轉型之規劃,增加學生於科技與工程產業職場的競爭,本院之「機電科技學系」與「應用電子科技學系」逐漸朝工程技術發展,兩系並於103學年度起分別更名為「機電工程學系」及「電機工程學系」。同年,本學院名稱亦由原「科技學院」更名為「科技與工程學院」。至此,本院發展之重點涵蓋教育(技職教育/科技教育/工程教育)、科技及工程等三大領域,並定位為以技術為本位之應用型學院。

107學年度,為配合本校轉型規劃,「光電科技研究所」由原隸屬於理學院改為隸屬本(科技與工程)學院,另增設2學程,分別為「車輛與能源工程學士學位學程」及「光電工程學士學位學程」。

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    技術型高中電機電子群學生自我效能與專題製作學習成效之關係:自我調整學習之中介效果
    (2016) 陳薏文; Chen,Yi-Wen
    本研究旨在探討技術型高中電機電子群學生的自我效能與專題製作課程學習成效之關係,並以自我調整學習做為中介變項,以瞭解其影響效果。本研究抽取台北市立電機電子群學生313人為樣本,進行「專題製作課程自我效能與自我調整學習調查問卷」施測,所得量化資料採取描述性統計、皮爾遜積差相關及階層多元迴歸等方法,進行統計分析。主要研究結論包括:一、電機電子群學生在專題製作課程中,自我效能越好、自我調整學習越高者,其學習成效越佳。二、電機電子群學生在專題製作課程中,自我效能與自我調整學習對學習成效皆有顯著預測力。三、電機電子群學生在專題製作課程中,自我調整學習在自我效能對學習成效影響中具部分中介效果。根據上述結論,本研究分別以從專題課程設計、教師教學、技術型高中電機電子群學生及未來研究等方面提出建議,以供教育行政機關、技術型高中及專題製作任課教師參考。