科技與工程學院

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/5

沿革

科技與工程學院(原名為科技學院)於87學年度成立,其目標除致力於科技與工程教育師資培育外,亦積極培育與科技產業有關之工程及管理專業人才。學院成立之初在原有之工業教育學系、工業科技教育學系、圖文傳播學系等三系下,自91學年度增設「機電科技研究所」,該所於93學年度起設立學士班並更名為「機電科技學系」。本學院於93學年度亦增設「應用電子科技研究所」,並於96學年度合併工教系電機電子組成立「應用電子科技學系」。此外,「工業科技教育學系」於98學年度更名為「科技應用與人力資源發展學系」朝向培育科技產業之人力資源專才。之後,本院為配合本校轉型之規劃,增加學生於科技與工程產業職場的競爭,本院之「機電科技學系」與「應用電子科技學系」逐漸朝工程技術發展,兩系並於103學年度起分別更名為「機電工程學系」及「電機工程學系」。同年,本學院名稱亦由原「科技學院」更名為「科技與工程學院」。至此,本院發展之重點涵蓋教育(技職教育/科技教育/工程教育)、科技及工程等三大領域,並定位為以技術為本位之應用型學院。

107學年度,為配合本校轉型規劃,「光電科技研究所」由原隸屬於理學院改為隸屬本(科技與工程)學院,另增設2學程,分別為「車輛與能源工程學士學位學程」及「光電工程學士學位學程」。

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    發展情境式頻譜分析儀教學網站及其學習成效分析研究
    (2011) 呂正典; Cheng-Tien Lu
    本研究旨在探討不同先備知識的學習者,在情境式網路學習系統中學習頻譜分析儀的認知學習成效與操作正確度。為達此目的,我們自行發展一個頻譜分析儀教學網站,並以實驗教學檢測學習成效,最後以問卷調查學習滿意度。 研究對象為國立臺灣師範大學應用電子科技學系大學部三年級31位學生。因人數與設備的限制,研究方法採用準實驗研究法中單一組別的前、後測設計。最後以SPSS 19版統計軟體分析認知學習的前、後測成績、技能學習的操作成績與學習滿意度。所得研究發現如下: 一、情境式頻譜分析儀網路學習能有效提升學習者對頻譜分析儀的認知能 力。 二、情境式頻譜分析儀網路學習能有效導引學習者正確操作頻譜分析儀並縮 短學習時間。 三、低先備知識學習者經過頻譜分析儀網路學習後,在認知學習上進步幅度 較高先備知識者大,但平均分數仍以高先備知識者較高;而在技能學習 上,二者差異未達顯著水準;但低先備知識學習者卻略高於高先備知識 者。 四、情境式頻譜分析儀網路教學系統在「網頁介面設計」、「課程內容」、 「情境故事設計」和「整體學習觀感」均達滿意程度。