科技與工程學院

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沿革

科技與工程學院(原名為科技學院)於87學年度成立,其目標除致力於科技與工程教育師資培育外,亦積極培育與科技產業有關之工程及管理專業人才。學院成立之初在原有之工業教育學系、工業科技教育學系、圖文傳播學系等三系下,自91學年度增設「機電科技研究所」,該所於93學年度起設立學士班並更名為「機電科技學系」。本學院於93學年度亦增設「應用電子科技研究所」,並於96學年度合併工教系電機電子組成立「應用電子科技學系」。此外,「工業科技教育學系」於98學年度更名為「科技應用與人力資源發展學系」朝向培育科技產業之人力資源專才。之後,本院為配合本校轉型之規劃,增加學生於科技與工程產業職場的競爭,本院之「機電科技學系」與「應用電子科技學系」逐漸朝工程技術發展,兩系並於103學年度起分別更名為「機電工程學系」及「電機工程學系」。同年,本學院名稱亦由原「科技學院」更名為「科技與工程學院」。至此,本院發展之重點涵蓋教育(技職教育/科技教育/工程教育)、科技及工程等三大領域,並定位為以技術為本位之應用型學院。

107學年度,為配合本校轉型規劃,「光電科技研究所」由原隸屬於理學院改為隸屬本(科技與工程)學院,另增設2學程,分別為「車輛與能源工程學士學位學程」及「光電工程學士學位學程」。

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    英語村情境感知環境中學習成效之研究
    (國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 2011-10-??) 溫嘉榮; 陳嘉斌; 莊明廣; 郭勝煌; Jia-Rong Wen; Chia-Pin Chen; Ming-Kuang Chuang; Sheng-Huang Kuo
    受到無線技術發展影響,行動學習己逐漸走進人們的生活之中,學制內的教學應可運用此一新式科技協助學習,擴展學習內容,延伸學習效益。本研究目的主要在分別以Infrared及RFID技術,規劃及建置具有情境感知技術英語行動學習環境,並安排國中七年級三個班級共146位學生,以準實驗研究法評估應用情境感知英語學習環境是否具有較佳的學習成效,實驗組兩個班分別使用Infrared及RFID情境感知技術的情境教學,對照組則無接受實驗處理,三組均接受前測及後測,前測為100題英語單字能力檢測得分,後測為四個自編英語情境測驗之總分,以不同實驗處理為自變項,前測分數為共變數、後測分數為依變項,進行共變數分析考驗學生的學習成效,再進行事後比較分析。研究發現規劃具情境感知的英語學習環境與傳統情境學習方式相比,確實有一定的成效,其中以具有Infrared情境感知技術的輔助學習,有助於學習效果的提昇。