科技與工程學院

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/5

沿革

科技與工程學院(原名為科技學院)於87學年度成立,其目標除致力於科技與工程教育師資培育外,亦積極培育與科技產業有關之工程及管理專業人才。學院成立之初在原有之工業教育學系、工業科技教育學系、圖文傳播學系等三系下,自91學年度增設「機電科技研究所」,該所於93學年度起設立學士班並更名為「機電科技學系」。本學院於93學年度亦增設「應用電子科技研究所」,並於96學年度合併工教系電機電子組成立「應用電子科技學系」。此外,「工業科技教育學系」於98學年度更名為「科技應用與人力資源發展學系」朝向培育科技產業之人力資源專才。之後,本院為配合本校轉型之規劃,增加學生於科技與工程產業職場的競爭,本院之「機電科技學系」與「應用電子科技學系」逐漸朝工程技術發展,兩系並於103學年度起分別更名為「機電工程學系」及「電機工程學系」。同年,本學院名稱亦由原「科技學院」更名為「科技與工程學院」。至此,本院發展之重點涵蓋教育(技職教育/科技教育/工程教育)、科技及工程等三大領域,並定位為以技術為本位之應用型學院。

107學年度,為配合本校轉型規劃,「光電科技研究所」由原隸屬於理學院改為隸屬本(科技與工程)學院,另增設2學程,分別為「車輛與能源工程學士學位學程」及「光電工程學士學位學程」。

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    基於情緒識別技術探討動畫互動型多媒體教材對於學習情緒、認知負荷及學習成效之影響
    (2012) 莊敬璞; Ching-Pu Chuang
    動畫互動型多媒體教材可促使學習者和教材間產生對話及互動,提供較佳的視覺效果,也有助於提升學習者的學習興趣,因此目前動畫互動型多媒體教材已是多媒體教材設計的主流。探討動畫互動多媒體教材設計對於學習者的學習情緒、認知負荷及學習成效影響,有助於調整動畫互動型多媒體教材的設計,進而降低學習者的認知負荷,致使產生好的學習情緒而提升學習成效。而探討動畫互動多媒體教材對於不同認知風格及性別學習者之學習情緒、學習成效及認知負荷影響差異,則有助於發展適性化動畫互動多媒體教材。 因此,本研究使用情緒壓力感測儀emWave及認知負荷量表,量測學習者的學習情緒變化及評估其產生的認知負荷,以探討動畫互動型多媒體教材對於學習者的學習情緒、學習成效及認知負荷影響;又動畫互動型多媒體教材對於文字型及圖像型認知風格學習者,是否具有學習情緒、學習成效及認知負荷上的影響差異;再則,動畫互動型多媒體教材對於不同性別學習者,是否具有學習情緒、學習成效及認知負荷上的影響差異。研究結果發現,認知負荷高之學習者在使用動畫互動型多媒體教材進行學習時,其學習情緒與認知負荷具有顯著相關;認知負荷分量中的難易度可預測正負面情緒;不同性別之高認知負荷學習者其整體認知負荷及正負面情緒具有顯著差異;且不同學習風格之學習者其認知負荷具有顯著差異。