科技與工程學院

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/5

沿革

科技與工程學院(原名為科技學院)於87學年度成立,其目標除致力於科技與工程教育師資培育外,亦積極培育與科技產業有關之工程及管理專業人才。學院成立之初在原有之工業教育學系、工業科技教育學系、圖文傳播學系等三系下,自91學年度增設「機電科技研究所」,該所於93學年度起設立學士班並更名為「機電科技學系」。本學院於93學年度亦增設「應用電子科技研究所」,並於96學年度合併工教系電機電子組成立「應用電子科技學系」。此外,「工業科技教育學系」於98學年度更名為「科技應用與人力資源發展學系」朝向培育科技產業之人力資源專才。之後,本院為配合本校轉型之規劃,增加學生於科技與工程產業職場的競爭,本院之「機電科技學系」與「應用電子科技學系」逐漸朝工程技術發展,兩系並於103學年度起分別更名為「機電工程學系」及「電機工程學系」。同年,本學院名稱亦由原「科技學院」更名為「科技與工程學院」。至此,本院發展之重點涵蓋教育(技職教育/科技教育/工程教育)、科技及工程等三大領域,並定位為以技術為本位之應用型學院。

107學年度,為配合本校轉型規劃,「光電科技研究所」由原隸屬於理學院改為隸屬本(科技與工程)學院,另增設2學程,分別為「車輛與能源工程學士學位學程」及「光電工程學士學位學程」。

News

Browse

Search Results

Now showing 1 - 1 of 1
  • Item
    運用知識翻新搭配6E教學策略於機器人實作課程對國中生之學習成效與行為模式之研究
    (2022) 蕭傑安; Hsiao, Jie-An
    隨著科技與社會的發展,學生在課堂上面臨的難題不單單只是書本內的既有知識,這些問題難以靠個人的努力進行解決,而是透過小組成員間的協作學習去達到進一步的知識提升。在近幾年,STEM跨學科教學在教育領域蓬勃發展,也需要有更合適的教學策略與課程設計來進行,將機器人的實作課程融入在STEM的教學當中,內容方面結合了科學、機械、數學、資訊四個面向的相關知識與技術之課程,符合新課綱在科技教育方面,著重培養學生跨領域整合知識運用能力。知識論壇是依據知識翻新理論設計的教學平台,學生能夠在此平台中對知識及想法產生進行合作建構,提昇社群成員集體反思,讓合作學習與知識翻新活動能具有社會學習過程,營造出更有效能的線上學習環境。6E模式為STEM提供教學步驟,而知識翻新的原則也提供了STEM有效的教學策略。過去的教學注重「概念」的培養,著重學生對知識的理解,而知識翻新則是以「想法」為中心的教學,由小組間共同分享與建構知識。知識翻新教學能在STEM中能建立良好的學習環境,鼓勵學生以創新的方式來解決問題並協作建立知識,透過結合6E教學策略能提升學生的探究與思考能力。本研究對象為56名國中二年級學生,以單一實驗組進行課程規劃,目的為探討國中學生基於知識翻新以想法為中心的教學歷程,教學內容以「知識論壇」(Knowledge Forum, KF)線上平台進行課堂活動了解線上平台的操作和知識翻新原則並讓學生在課堂中進行討論及發想,接著進行STEM掃地機器人實作課程,經由準實驗設計來瞭解課程對於學生學習成效與學習參與度和6E模式實作課程中使用知識翻新原則情況。研究結果發現到透過知識論壇分析工具依據不同小組的筆記創建情形區分高低參與度組別,高低參與度小組隨著專題課程進行在學習參與度方面和STEM學習成效都有所提昇。並透過實作課程中的錄影帶分析出不論是高或低參與度組別在6E模式不同階段中,特定幾項知識翻新原則是最容易被學生所使用到包含優先看中真實中發生的問題原則、所有概念與想法皆可改進原則、想法有多元的觀點原則和自主追求的學習者原則,相關研究結果可供後續研究6E模式的教學相關研究者作為參考並融入未來教學設計當中。