科技與工程學院

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/5

沿革

科技與工程學院(原名為科技學院)於87學年度成立,其目標除致力於科技與工程教育師資培育外,亦積極培育與科技產業有關之工程及管理專業人才。學院成立之初在原有之工業教育學系、工業科技教育學系、圖文傳播學系等三系下,自91學年度增設「機電科技研究所」,該所於93學年度起設立學士班並更名為「機電科技學系」。本學院於93學年度亦增設「應用電子科技研究所」,並於96學年度合併工教系電機電子組成立「應用電子科技學系」。此外,「工業科技教育學系」於98學年度更名為「科技應用與人力資源發展學系」朝向培育科技產業之人力資源專才。之後,本院為配合本校轉型之規劃,增加學生於科技與工程產業職場的競爭,本院之「機電科技學系」與「應用電子科技學系」逐漸朝工程技術發展,兩系並於103學年度起分別更名為「機電工程學系」及「電機工程學系」。同年,本學院名稱亦由原「科技學院」更名為「科技與工程學院」。至此,本院發展之重點涵蓋教育(技職教育/科技教育/工程教育)、科技及工程等三大領域,並定位為以技術為本位之應用型學院。

107學年度,為配合本校轉型規劃,「光電科技研究所」由原隸屬於理學院改為隸屬本(科技與工程)學院,另增設2學程,分別為「車輛與能源工程學士學位學程」及「光電工程學士學位學程」。

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    具形成性評量機制行動式英語字彙學習系統之研究
    (2008) 李昆璟; Kun-Jing, Li
    語言學習的本質仰賴於字彙,在近代的研究中可以發現,英語字彙的學習著重與情境的結合,英語字彙的學習與使用也需在對話與情境中才能更加精熟。因此,在英語字彙學習上,有必要將行動與情境感知技術作更深入的整合,利用行動載具來進行行動式情境感知的字彙學習。而透過形成性評量的工具,更可有效地提升學習者的學習成效,並適時導正學習上的錯誤觀念。 本研究首先蒐集並分析行動學習所具備的特性與相關功能,並針對英語字彙學習策略做整理與歸納,以作為發展本研究系統的理論基礎。結合形成性評量方法,建置行動式英語字彙學習系統。教學實驗以台北市某國中一年級共103名學生為實驗對象,隨機取一班為實驗組A,進行具形成性評量機制行動式英語字彙學習系統教學;另一班為實驗組B,進行不具形成性評量的行動式英語字彙學習系統教學;第三班則為控制組,實施一般傳統教學。 根據實驗後的統計分析,使用具形成性評量機制行動式英語字彙學習系統進行學習的學習者,其學習成效顯著優於其他兩組;在學習保留上,實驗組兩組亦顯著優於控制組。實驗組兩組的學生皆表示對此種學習方法感興趣,亦希望能應用此種學習方式於其他的學科教學之中。