科技與工程學院

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沿革

科技與工程學院(原名為科技學院)於87學年度成立,其目標除致力於科技與工程教育師資培育外,亦積極培育與科技產業有關之工程及管理專業人才。學院成立之初在原有之工業教育學系、工業科技教育學系、圖文傳播學系等三系下,自91學年度增設「機電科技研究所」,該所於93學年度起設立學士班並更名為「機電科技學系」。本學院於93學年度亦增設「應用電子科技研究所」,並於96學年度合併工教系電機電子組成立「應用電子科技學系」。此外,「工業科技教育學系」於98學年度更名為「科技應用與人力資源發展學系」朝向培育科技產業之人力資源專才。之後,本院為配合本校轉型之規劃,增加學生於科技與工程產業職場的競爭,本院之「機電科技學系」與「應用電子科技學系」逐漸朝工程技術發展,兩系並於103學年度起分別更名為「機電工程學系」及「電機工程學系」。同年,本學院名稱亦由原「科技學院」更名為「科技與工程學院」。至此,本院發展之重點涵蓋教育(技職教育/科技教育/工程教育)、科技及工程等三大領域,並定位為以技術為本位之應用型學院。

107學年度,為配合本校轉型規劃,「光電科技研究所」由原隸屬於理學院改為隸屬本(科技與工程)學院,另增設2學程,分別為「車輛與能源工程學士學位學程」及「光電工程學士學位學程」。

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    學生學習歷程檔案、學習動機與生涯規劃相關性探究-以新北市技術型高中動力機械群學生為例
    (2024) 林煒聖; LIN, Wei-Sheng
    本研究主要關注新北市技術型高中之動力機械群學生,研究學生的學習歷程檔案、學習動機以及生涯規劃之間的關聯。本研究採用調查法,運用研究者修編之「學生學習歷程檔案、學習動機與生涯規劃之相關問卷」作為調查工具,問卷採群集抽樣方式進行,共回收問卷312份,有效問卷253份,回收有效率為81.8%。數據分析使用了描述性統計、獨立樣本 t 檢定、單因子變異數分析,及皮爾森積差相關分析等不同的方法和技巧。數據分析後,得到以下研究結論:一、新北市技術型高中動力機械群學生對於學生學習歷程檔案運用,其中以「資訊的蒐集」層面最高;「學習歷程的反思」層面最低。二、學生對於學習動機之現況,其中以「工作價值」層面最高;「正向情感」層面最低。三、學生對於生涯規劃之現況,其中以「自我認識方面」層面最高;「確立選定目標」層面最低。四、學生因不同的課程學習成果上傳件數、多元表現檔案上傳件數與自我評估製作學生學習歷程檔案的能力,皆有顯著差異。五、學生學習歷程檔案、學習動機與生涯規劃之間具有顯著正相關。