科技與工程學院

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/5

沿革

科技與工程學院(原名為科技學院)於87學年度成立,其目標除致力於科技與工程教育師資培育外,亦積極培育與科技產業有關之工程及管理專業人才。學院成立之初在原有之工業教育學系、工業科技教育學系、圖文傳播學系等三系下,自91學年度增設「機電科技研究所」,該所於93學年度起設立學士班並更名為「機電科技學系」。本學院於93學年度亦增設「應用電子科技研究所」,並於96學年度合併工教系電機電子組成立「應用電子科技學系」。此外,「工業科技教育學系」於98學年度更名為「科技應用與人力資源發展學系」朝向培育科技產業之人力資源專才。之後,本院為配合本校轉型之規劃,增加學生於科技與工程產業職場的競爭,本院之「機電科技學系」與「應用電子科技學系」逐漸朝工程技術發展,兩系並於103學年度起分別更名為「機電工程學系」及「電機工程學系」。同年,本學院名稱亦由原「科技學院」更名為「科技與工程學院」。至此,本院發展之重點涵蓋教育(技職教育/科技教育/工程教育)、科技及工程等三大領域,並定位為以技術為本位之應用型學院。

107學年度,為配合本校轉型規劃,「光電科技研究所」由原隸屬於理學院改為隸屬本(科技與工程)學院,另增設2學程,分別為「車輛與能源工程學士學位學程」及「光電工程學士學位學程」。

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    以認知—情感多媒體學習理論分析虛擬實境教學應用於技術型高中汽車美容之學習保留相關研究
    (2020) 林昌臻; Lin, Chang-Zhen
    虛擬實境技術日趨成熟,是近年來相當熱門的影音娛樂設備之一。隨著遊戲娛樂內容愈加多元豐富,不僅成為使用者重要的休閒娛樂來源之外,也是未來學習的重要教學設備。在虛擬實境的相關研究中,多為醫學手術、護理、焦慮症及醫療器材相關領域,近年來才有研究注意到技能學習及技職教育的重要性。本研究以認知—情感多媒體學習理論為基礎,探討如何應用虛擬實境於技能領域的學習,透過學習者與虛擬實境的人機互動感受,探討學習者使用的VR自我效能、VR學習興趣、VR情境焦慮、沉浸經驗與技能學習保留之關聯性。 本研究採用準實驗設計法,探討北部地區技術型高中汽車科學生進行虛擬實境-汽車美容技能學習情形。本研究採用「汽車美容洗車-車身外部訓練與評量系統」進行學習,本系統練習模式具有鷹架輔助、檢核點等學習功能,評量模式能收集學生學習表現資訊。本研究共有212位受試者參加本研究,進行一週的人機互動及一週的汽車美容技能學習。在學習後進行三次的延宕測驗,分別為第一週延宕測驗、第二週延宕測驗及第五週延宕測驗,並於第五週測驗後發放問卷,透過驗證性分析了解學習者保留情形及情意因素的相關性。 本研究在汰除無效問卷及樣本後,共收集了136份有效問卷及數據,並採用結構方程模型進行確認因素分析。研究結果證實,(1)VR自我效能與VR學習興趣呈正相關,但與VR情境焦慮呈負相關;(2)學習者的VR學習興趣與呈沉浸經驗正相關;(3)學習者的VR情境焦慮與沉浸經驗呈正相關;(4)沉浸經驗與技能的學習成效保留及步驟保留呈正相關。根據本研究結果顯示,學習者在使用VR時自我效能越高,學習者在學習時的沉浸經驗越強,將使其在虛擬的學習情境中更加投入。