科技與工程學院

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沿革

科技與工程學院(原名為科技學院)於87學年度成立,其目標除致力於科技與工程教育師資培育外,亦積極培育與科技產業有關之工程及管理專業人才。學院成立之初在原有之工業教育學系、工業科技教育學系、圖文傳播學系等三系下,自91學年度增設「機電科技研究所」,該所於93學年度起設立學士班並更名為「機電科技學系」。本學院於93學年度亦增設「應用電子科技研究所」,並於96學年度合併工教系電機電子組成立「應用電子科技學系」。此外,「工業科技教育學系」於98學年度更名為「科技應用與人力資源發展學系」朝向培育科技產業之人力資源專才。之後,本院為配合本校轉型之規劃,增加學生於科技與工程產業職場的競爭,本院之「機電科技學系」與「應用電子科技學系」逐漸朝工程技術發展,兩系並於103學年度起分別更名為「機電工程學系」及「電機工程學系」。同年,本學院名稱亦由原「科技學院」更名為「科技與工程學院」。至此,本院發展之重點涵蓋教育(技職教育/科技教育/工程教育)、科技及工程等三大領域,並定位為以技術為本位之應用型學院。

107學年度,為配合本校轉型規劃,「光電科技研究所」由原隸屬於理學院改為隸屬本(科技與工程)學院,另增設2學程,分別為「車輛與能源工程學士學位學程」及「光電工程學士學位學程」。

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    影響國中生科學實作活動的因素之探討
    (2008) 周志勳; Chih-Hsun Chou
    在二十世紀中葉以後,科學教育開始盛行的「做中學」理念來學習,學者專家也特別重視「科學過程技能」。因此,本研究欲藉由科學的實作活動,經由實作活動的評量,瞭解國中生於實際製作水火箭的過程中,其實作活動歷程的表現,並探討影響國中生科學實作活動的相關因素。 本研究以國中生七年級學生34人,作為資料蒐集的對象,並自行發展學習單及檢核表,透過量測工具來蒐集學生「科學概念」、「操作技能」與「問題解決」及「實作表現」的成績,並將其整理分析。本研究結論如下: 一、描述性統計分析結論: 總觀來看,學生在「科學概念」、「操作技能」、「問題解決」及「實作表現」上,均隨著實作活動時間的演變而增進,表示此實作的教學活動,有助於學生培養其「科學概念」、「操作技能」、「問題解決」及「實作表現」的各項能力。 二、學生歷程表現: 1.實作活動學生初期的表現 學生在實作活動的初期,其「操作技能」最容易影響「實作表現」。 2.實作活動學生中期的表現 學生在實作活動的中期,其「問題解決」能力最容易影響「實作表現」。 3.實作活動學生末期的表現 學生在實作活動的末期,其「科學概念」最容易影響「實作表現」。 關鍵字:實作活動、科學概念、操作技能、問題解決
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    建置結合代理人機制之協同問題解決測驗平台之研究-以國中自然與生活科技測驗題目為例
    (2014) 張鈺新; Chang, Yu-Hsin
    影響全世界教育走向的學生能力國際評量計劃(Programme for International Student Assessment, PISA),主要希望學校能夠培養統整、批判與獨立思考的能力,使學生能從容面對各種題型,以幫助學生在面對未來教育或職場工作之所需。PISA將在2015年的測驗增加了協同問題解決的線上測驗,主要是希望培養未來就業所需的協同問題解決能力,其重點在培養學生解決日常生活中所面臨非結構化問題的能力。因此本研究將建置結合代理人機制之協同問題解決測驗平台,以國中生為對象,並利用人際溝通能力和問題解決能力成績將學生做高低分組,觀察兩種能力高低分學生在測驗平台測驗後,學生的協同問題解決能力的狀況。 研究結果發現人際溝通能力高低分組在四項測驗(室內設計、天氣、遺傳、電池)中,室內設計和遺傳的測驗;天氣和電池的測驗,其能力有互補作用,使各項能力可以均勻發展,可作為後續出題之參考。而問題解決高低分組在四項測驗表現皆差不多,其中以低分組學生來說,其天氣、遺傳和電池的測驗表現皆均衡發展,故針對低分組的學生可依據此作出題依據;高分組學生可以依照室內設計的題型的題目做發展。針對不同學生的能力和題型,在協同問題解決能力的測驗上,學生在各項能力分布會有不同狀況,故找出其適合的測驗題型,以利後續發展之參考。
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    問題中的問題:再探生活科技問題解決教學策略之實施現況
    (國立高雄師範大學工業科技教育學系, 2010-04-01) 范斯淳; 林弘昌
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    以問題解決為基礎的科技教學活動設計
    (教育部臺灣省國民學校教師研習會研習資訊雜誌社, 2008-06-01) 張玉山; 許雅婷
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    問題導向的技學素養教學策略研究(II)
    (行政院國家科學委員會, 1999-07-31) 李大偉; 游光昭等
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    問題導向的技學素養教學策略研究(I)
    (行政院國家科學委員會, 1998-07-31) 李大偉; 游光昭等
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    問題導向的科技素養活動設計
    (1999-03-05) 李大偉; 林義夫; 余鑑; 方崇雄; 蔡錫濤; 黃能堂; 游光昭; 王鼎銘; 朱益賢
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    電腦輔助學習應用於高工電機電子群基本電學之數學教學研究
    (1994-08-01) 葉榮木
    由於高職學生普遍數學能力不足,面對專業 科目的學習常感挫折、灰心和不適,甚至遭到 退學.如何幫助高職學生對專業科目的學習,是我們所要探討研究的地方.本研究主要是對於 高工電機電子群基本電學之數學能力做一分析 ,發展一套電腦輔助教學系統,去幫助高職電機電子群的學生,學習基本電學上有關的數學應 用能力,而希望解決其專業科目學習困擾.整個 電腦輔助學習的系統,主要是利用電腦的教導模式與學生進行問題解決的互動.軟體的發展 是以問題解決(Problem-solving)和啟發式學習( Discovery learning)為設計的方法策略,教學課程軟 體的發展是以情境學習和內容分析為編寫的依 據.本研究將有助於增進學生基本電學或專業科目上的數學應用能力,也能提供教師改進教 學方式和測驗設計的參考.
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    問題導向的技學素養教學策略研究(II)
    (1999-07-31) 李大偉; 林義夫; 黃能堂; 蔡錫濤; 周麗端; 方崇雄; 楊錦心; 余鑑; 蘇照雅; 游光昭; 王鼎銘; 林薇