科技與工程學院

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沿革

科技與工程學院(原名為科技學院)於87學年度成立,其目標除致力於科技與工程教育師資培育外,亦積極培育與科技產業有關之工程及管理專業人才。學院成立之初在原有之工業教育學系、工業科技教育學系、圖文傳播學系等三系下,自91學年度增設「機電科技研究所」,該所於93學年度起設立學士班並更名為「機電科技學系」。本學院於93學年度亦增設「應用電子科技研究所」,並於96學年度合併工教系電機電子組成立「應用電子科技學系」。此外,「工業科技教育學系」於98學年度更名為「科技應用與人力資源發展學系」朝向培育科技產業之人力資源專才。之後,本院為配合本校轉型之規劃,增加學生於科技與工程產業職場的競爭,本院之「機電科技學系」與「應用電子科技學系」逐漸朝工程技術發展,兩系並於103學年度起分別更名為「機電工程學系」及「電機工程學系」。同年,本學院名稱亦由原「科技學院」更名為「科技與工程學院」。至此,本院發展之重點涵蓋教育(技職教育/科技教育/工程教育)、科技及工程等三大領域,並定位為以技術為本位之應用型學院。

107學年度,為配合本校轉型規劃,「光電科技研究所」由原隸屬於理學院改為隸屬本(科技與工程)學院,另增設2學程,分別為「車輛與能源工程學士學位學程」及「光電工程學士學位學程」。

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    高職綜合職能科教師專業承諾與教學效能關係之研究
    (2011) 蔡秋呅
    本研究主要在探討高職綜合職能科教師專業承諾與教學效能之相關,並分析不同背景變項高職綜合職能科教師專業承諾與教學效能之差異情形。 本研究採用調查法進行,以「高職綜合職能科教師專業承諾與教學效能關係之研究調查問卷」為研究工具。針對99學年度任教於公、私立高中職綜合職能科之教師為研究對象,共發出453份問卷,有效問卷回收391份,有效回收率86%。透過百分比、次數分配、平均數、標準差、單一樣本t檢定、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關及多元逐步迴歸分析等統計方法分析討論後,本研究獲致以下結論。 高職綜合職能科教師具有良好的專業承諾,其中以「專業認同」表現最佳。其次,高職綜合職能科教師具有良好的教學效能,其中以「多元有效教學技術」表現最佳。另外,高職綜合職能科教師在「專業承諾」方面,不因背景變項不同,而有所差異。然而,高職綜合職能科教師在「教學效能」方面,會因學歷、特教背景、特教年資、特教教師資格及學校類型不同,而有所差異。此外,高職綜合職能科教師專業承諾與教學效能呈現高程度正相關,並且高職綜合職能科教師專業承諾能有效影響其教學效能,其中又以「工作投入」最有助於預測教學效能。
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    社會工作人員專業承諾、社會支持、人格特質與離職傾向之關係研究
    (2014) 宋人豪; Sung,Ren-Hao
    如何降低離職率一直是社會工作領域的重要課題,故應了解在職社工人員的離職傾向及其相關因子。本研究目的在了解社會工作人員專業承諾與離職傾向之間的關係,以及專業承諾在前述關係中的中介效果,採用問卷調查各社福機構社工人員,回收269份有效問卷後以SPSS統計軟體分析資料。結果如下: (1)社會支持、專業承諾與謹慎性人格可負向預測離職傾向;(2)社會支持、外向性、謹慎性人格可正向預測專業承諾;(3)專業承諾在社會支持與離職傾向之間具有部份中介效果(4)專業承諾在謹慎性人格與離職傾向之間具有完全中介效果。