科技與工程學院

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沿革

科技與工程學院(原名為科技學院)於87學年度成立,其目標除致力於科技與工程教育師資培育外,亦積極培育與科技產業有關之工程及管理專業人才。學院成立之初在原有之工業教育學系、工業科技教育學系、圖文傳播學系等三系下,自91學年度增設「機電科技研究所」,該所於93學年度起設立學士班並更名為「機電科技學系」。本學院於93學年度亦增設「應用電子科技研究所」,並於96學年度合併工教系電機電子組成立「應用電子科技學系」。此外,「工業科技教育學系」於98學年度更名為「科技應用與人力資源發展學系」朝向培育科技產業之人力資源專才。之後,本院為配合本校轉型之規劃,增加學生於科技與工程產業職場的競爭,本院之「機電科技學系」與「應用電子科技學系」逐漸朝工程技術發展,兩系並於103學年度起分別更名為「機電工程學系」及「電機工程學系」。同年,本學院名稱亦由原「科技學院」更名為「科技與工程學院」。至此,本院發展之重點涵蓋教育(技職教育/科技教育/工程教育)、科技及工程等三大領域,並定位為以技術為本位之應用型學院。

107學年度,為配合本校轉型規劃,「光電科技研究所」由原隸屬於理學院改為隸屬本(科技與工程)學院,另增設2學程,分別為「車輛與能源工程學士學位學程」及「光電工程學士學位學程」。

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    公立高職機械群學生學習態度之研究
    (2011) 李靜玟; Lee ,Ching-Wen
    本研究旨在探討公立高職機械群學生的學習態度,以「國文」和「機件原理」進行問卷調查與統計分析。本研究以99學年度公立高職機械科和製圖科之三年級學生為母群體,採立意分層抽樣選取13所公立高職學校,寄發520份問卷,有效回收問卷429份(83%)。經統計分析與討論,獲致主要結論如下: 一、學生在國文與機件原理的學習態度題項中有15項(58%)彼此達顯著差異。 二、學生在國文與機件原理的學習態度上以「學習回饋」最為積極,相對地,以「學習興趣」最為不積極。 三、「學校位置」對學生的學習態度並未達顯著差異。 四、學生的「性別」和「學業成績」對學生的學習態度均達顯著差異。相對地,「家長教育程度」並未顯著差異。 本研究基於研究結果歸納主要建議如下: 一、教師除專業教學外需多關注學生的「學習習慣與方法」,採取多元的學習方式激發學生的學習興趣,以提升學生的自我導向學習與自信心。 二、教師應充分掌握「學習回饋」的機制,適切引導學生學習,提升學生的學習成效。
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    臺灣近三十年來技職教育相關研究關鍵詞之語意網路分析
    (2014) 柯琬羚; Ke,wan-ling
    本研究係透過內容分析法,針對臺灣地區技職教育相關研究論文截至101年12月31日前已發表之學位論文之關鍵詞,進行內容分析,探討臺灣地區技職教育研究之概況與趨勢,期能提供未來從事技職教育相關研究之參考。 透過臺灣地區對技職教育研究成果之關鍵詞,進行廣泛且系統性分析,為臺灣技職教育研究的發展做一分析,從中獲得對我國技職教育課程與教學改進的啟示。 而將上述獲得的啟示,臺灣地區技職教育相關研究關鍵詞之內容分析技職教育相關研究數量分析、關鍵詞數量分布、關鍵詞類別、關鍵詞之發展趨勢及關鍵詞之群集分析提出建議,進而使技職教育的改革更趨完善,發揮技職教育應有之角色與功能。
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    技專院校第二外語日語教學策略實施之研究-以五專應用外語科為例
    (2015) 施秀青; Shih, Hsiu-Ching
    臺灣國際化程度與哈日風潮與日俱增,依據日本交流協會調查日語學習人數至2010年為止已高達247641人,僅次於韓國及澳洲排名世界第三。面對如此龐大背景,日語教育資源仍未完備環境下,諸多問題尚待解決,包括日本語教材、教學指導法相關資訊不足,及對日本社會及文化缺乏相關情報及資訊等。因此,技職院校的日語教學策略發展,顯得格外重要,為本研究探討第二外語教學的重要契機。 本研究以技職院校選修日語的五專學生為研究對象,探討導入科技中介課程對學生學習效果的影響。研究設計採準實驗研究法,依日語教學課程是否導入智慧筆,搭配有無網路學習策略,於課程前後分別進行實驗組與控制組日語字彙與會話能力的施測,利用所測得之學習成果,探討兩個因子的主要效果,以及不同教學方法間的交互作用。研究中為近一步了解日本文化認同與學習成就之間的影響因素模式,同時發展研究工具進行問卷調查。 本研究依蒐集數據進行分析,歸納研究結果發現:1.專科生的日本文化認同越高,則學習動機越強;2.無論是「接觸日本媒體情形」或「日本文化看法與行為」與學習成就之間均未達顯著性差異;3.科技中介的智慧筆、網路對專科生的日文學習動機並無影響;4.科技中介智慧筆、網路、智慧筆結合網路,皆可提升專科生的日文學習成就;5.日文學習成就路徑模式得知「日本文化認同」經過「學習動機」對「學習成就」有顯著正向預測力。其中「學習動機」中的「期望」因素與「情感」因素,為主要提升學生日文學習成就的中介變項,而「價值」則是影響「期望」與「情感」重要的中介變項。 本研究認為,若能透過智慧筆的「易用性」,產生正面情緒反應可以激發學習潛能;在認知的「有用性」方面,透過智慧筆、網路整合日本生活相關資訊可以強化科技中介資訊系統對日語學習成就的表現。
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    我國技職教育廣播節目之研究
    (2016) 蔡宜穎; Tsai, Yi-Ying
    技職教育廣播節目的製播,是推廣臺灣技職教育可採行的有效途徑之一,民國91年教育部開始委託國立教育廣播電臺進行技職教育廣播節目的製播,來進行技職教育的宣導工作;本研究旨在探討我國技職教育廣播節目依循技職教育的發展,在節目中宣導的重點,以及技職教育廣播節目著重的製播主題類別,並比較技職教育廣播節目在製播上的差異。 本研究為質化研究,採取內容分析法、深度訪談法與事後回溯法,獲得本研究結論如下: 一、我國技職教育廣播節目宣導的重點為:綜合高中、高中職社區化、優質專科改制升格科大、多元入學方案、考招分離、策略聯盟、推動產學合作、最後一哩學程、產學攜手、教學卓越計畫、建立系科本位課程、職業學校群科課程、技職教育國際化、技職教育再造。 二、民國91年到民國96年的「技職百分百」節目著重的製播主題類別為:生涯進路、技職政策、職涯發展。 三、民國98年到民國100年的「技職出頭天」節目著重的製播主題類別為:技職政策、生涯進路。 四、民國98年到民國100年的「技職紅不讓」節目著重的製播主題類別為:職涯發展、生涯進路。 五、國立教育廣播電臺在民國94年到民國96年的「技職百分百」與民 國98年到民國100年的「技職紅不讓」,所製播的內容有連貫性。 六、民國98年到民國100年國立教育廣播電臺與中國廣播公司在技職教 育節目製播上的不同之處為:播出時間、製播方式、主題內容、節目行銷、節目回饋。 技職教育廣播節目在多年製播下,不只獲得廣大迴響,也帶動技職學校願意出資製播技職教育廣播節目;教育部應持續挹注經費進行技職教育廣播節目的製播,完善的傳達技職教育最新發展、政策與方向,讓社會大眾對於技職教育有更多的暸解與認識。
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    職訓中心與技職教育體系在課程與技能訓練方面合作之探討
    (行政院勞工委員會職業訓練局, 2001-11-01) 程金保; 張秉書
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    University/College of Technology Curricula: Perceptions of Quality
    (2003-07-25) 柯芬奇; 游光昭; 林坤誼
    The overall focus of this paper is on curriculum quality: what it is and how it can help create technological and vocational education (TVE) curricula that align more closely with educators and employers' needs. Within this focus, three related areas are examined. First, the context for curriculum quality is described. Second, curriculum quality is introduced and information about the development of an internationally-focused set of Curriculum Quality Indicators (CQI) is detailed. And third, an exploratory study focusing on educational managers' and employers' perceptions of Taiwan university/college of technology curriculum quality is presented.
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    技專校院開設校外實習課程的精進方向
    (教育部技術及職業教育司, 2011-07-01) 李隆盛; 賴春金
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    技職教育體系職業學校課程綱要的研訂與實施理念
    (中華民國商業職業教育學會, 2005-02-01) 李隆盛; 侯世光; 許全守; 張良德; 林坤誼
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    歐洲技職教育的改善策略
    (臺灣省教育會, 2001-01-01) 李隆盛