科技與工程學院
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沿革
科技與工程學院（原名為科技學院）於87學年度成立，其目標除致力於科技與工程教育師資培育外，亦積極培育與科技產業有關之工程及管理專業人才。學院成立之初在原有之工業教育學系、工業科技教育學系、圖文傳播學系等三系下，自91學年度增設「機電科技研究所」，該所於93學年度起設立學士班並更名為「機電科技學系」。本學院於93學年度亦增設「應用電子科技研究所」，並於96學年度合併工教系電機電子組成立「應用電子科技學系」。此外，「工業科技教育學系」於98學年度更名為「科技應用與人力資源發展學系」朝向培育科技產業之人力資源專才。之後，本院為配合本校轉型之規劃，增加學生於科技與工程產業職場的競爭，本院之「機電科技學系」與「應用電子科技學系」逐漸朝工程技術發展，兩系並於103學年度起分別更名為「機電工程學系」及「電機工程學系」。同年，本學院名稱亦由原「科技學院」更名為「科技與工程學院」。至此，本院發展之重點涵蓋教育（技職教育/科技教育/工程教育）、科技及工程等三大領域，並定位為以技術為本位之應用型學院。
107學年度，為配合本校轉型規劃，「光電科技研究所」由原隸屬於理學院改為隸屬本（科技與工程）學院，另增設2學程，分別為「車輛與能源工程學士學位學程」及「光電工程學士學位學程」。
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Item 新進人員組織社會化與工作投入關聯之研究-以自我效能為中介變項(2023) 袁睿卿; Yuan, Ruei-Ching近年來人才市場呈高度競爭趨勢下，如何發展與留任新進人員成為企業當務之急，對於新進人員而言，需透過適應組織文化，以因應新的工作型態，稱之為組織社會化，對於企業而言，經由設計完善的入職歷程幫助新進人員熟悉及適應組織，可使新進員工融入組織且具有生產力，而過往研究亦發現組織社會化對於工作績效與工作滿足能夠產生正向影響。本研究主旨為探究組織社會化對於工作投入之影響，以及員工的自我效能是否扮演中介角色，採用問卷調查法，以便利抽樣方式進行現職新進員工之資料蒐集，共回收296份有效樣本，經統計分析發現，組織社會化對於工作投入、自我效能存在正向影響，自我效能亦正向影響工作投入，以及在組織社會化和工作投入的關係中，自我效能扮演中介的角色，而依據研究結果進一步統整管理意涵為企業在培訓和支持新進人員措施中，設計制式化且一致性的入職流程，並增添可以促發員工提升自我效能措施方案，與提供職場友善家庭資源支持，促進員工達到投入工作的效益，擴充企業人才庫，高度投入的員工不僅對組織和工作感到滿意，更能夠促進組織的長期發展，為企業創造更高的產值。Item 員工數位準備度、自我效能、工作敬業與適應性績效之關聯性研究─以臺北市某政府機關為例(2023) 楊嬿菁; Yang, yen-ching本研究旨在探究政府機關在推動數位化變革的過程當中，員工數位準備度、自我效能、工作敬業與適應性績效間的關聯影響。研究對象為臺北市某政府機關的員工，採 Google 線上表單問卷進行調查，有效問卷為 426 份，後續以 SPSS 23 統計軟體及 PROCESS V4.1 等執行數據描述性分析、差異性分析、相關分析、迴歸分析及中介效果驗證，研究結果整理如下：一、數位準備度對自我效能、工作敬業及適應性績效皆具有顯著性正向影響；二、自我效能對工作敬業及適應性績效具有顯著性正向影響；三、工作敬業對適應性績效具有顯著性正向影響；四、自我效能在數位準備度及適應性績效之間具有中介效果；五、工作敬業在數位準備度及適應性績效之間具有中介效果；六、自我效能及工作敬業在數位準備度與適應性績效間呈現遠程中介效果。依據研究結論提出實務管理的有效建議，供政府機關未來在推動數位轉型時的人力資源策略與應用之參考。Item 科技創新意識與線上會議認知彈性、自我效能及工作績效之相關研究：以COVID-19之使用視訊會議為例(2021) 陳姿穎; CHEN, Tzu-Ying本研究以新型冠狀病毒肺炎的為發展背景及不確定性管理理論作為研究框架。對於大多數人來說，視視訊會議是一種難得的體驗，如果沒有準備，大多數人無法立即適應，這不僅是因為工作方式的改變，還因為身體和心理健康問題而增加。在這項研究中，本研究探討了個人於在COVID-19封鎖下之科技創新意識、認知彈性、疫情感染焦慮、線上會議人機互動自我效能、線上會議內容自我效能與工作績效之間的相關性。本研究採用滾雪球抽樣調查，共回收557名辦公人員，進行驗證性因素分析和結構方程模型，並對502名數據進行了驗證。研究結果表明。（1）科技創新意識與疫情感染焦慮負相關；（2）認知彈性與被感染焦慮負相關；（3）疫情感染焦慮與線上會議內容自我效能和線上會議人機互動自我效能負相關；（4）線上會議內容自我效能和線上會議人機互動自我效能與工作績效正相關；（5）疫情感染焦慮與工作績效負相關，由兩種類型的自我效能感所中介的結果。期望，本研究的結果可以應用於那些試圖通過促進員工的科技創新意識和認知彈性來提高在線會議有效性的管理者。Item 運用遊戲化6E模式之物聯網實作課對高中生學習態度、學習成效及行為模式影響之研究(2020) 張仲樸; Chang, Chung-Pu新課綱將資訊科技設為中學階段必修科目並推動運算思維教育，同時強調STEM這種橫向跨領域知識的重要性。物聯網可作為一種STEM教學，其作品整合了電路、物理、機械、資訊等領域的綜合性知識與技術之應用。 然而，一般的資訊科技教師是以專家程式設計思考程序教導學生編寫程式，相較之下，6E模式更能提升學習者設計與探究的能力，搭配實作教學活動可以整合理論知識與實作經驗，但在6E模式下學生的參與度和學習動機就成為影響學習的重要因素。本研究將遊戲化元素（故事、得分、排行榜、挑戰）結合6E模式，提出「遊戲化6E模式」，使學生在實作過程中更積極參與並能累積成就感，進而獲得更好的學習表現。 本研究透過準實驗設計探討不同教學模式（遊戲化6E模式、6E模式、專家程式設計思考程序）對於高中生學習態度（學習動機、自我效能）、學習成效（物聯網知識、運算思維、實作能力）之影響，並透過行為編碼後進行序列分析，觀察學習者在實作活動中的行為轉換模式。透過共變數分析，結果發現在學習態度上，學習動機與自我效皆達顯著差異，遊戲化6E模式組別之表現最佳；在學習成效上物聯網知識、實作能力達顯著差異，遊戲化6E模式組別之表現最佳，運算思維則未達顯著差異；透過行為序列分析，發現不同教學模式的學生在物聯網實作課程，皆需要頻繁地和老師進行雙向溝通，並需要與組員進行分工實作；採用遊戲化6E模式組別之學生為賺取得分獲而採取更為積極的互動方式，會在討論後展開協同實作，並主動詢問或幫助其他同學，具有更多與他人雙向互動之行為轉換達顯著，佐以說明學生有更良好的學習動機、態度與成效。Item 在職進修護理人員的學習壓力對自我效能之影響-以角色衝突為中介變項(2019) 林采怡; LIN, TSAI-YI台灣醫療科技產業的發展與老年長期照護的重視，護理人員在面對臨床實務的科技與醫療技術的結合需不斷的學習跟進。醫院鼓勵優秀護理人員，重返校園進修以提高護理專業科技領域及學習動力，增進醫院推動醫護科技資訊與知識發展。護理人員在職進修與工作二者之間角色衝突，導致身心疲憊影響工作與學習，離職率攀升。鑑此本研究目的為探討學習壓力、自我效能與角色衝突之關聯性，針對T醫院在職進修護理人員為研究對象，以學習壓力量表、一般自我效能量表與角色衝突量表為研究問卷工具，並透過問卷調查方式彙集研究相關數據資料。以紙本問卷共發放130份，有效回收問卷119份，有效回收率為92%。資料回收經編號建檔後分別以描述性統計、信效度分析、驗證性因素分析、線性迴歸分析及中介效果等統計分析，以驗證本研究假設，並獲得以下結論：(1)在職進修護理人員的學習壓力對於角色衝突有正向顯著影響，部份成立；(2)在職進修護理人員的學習壓力對於自我效能有負向顯著影響，部份成立；(3)在職進修護理人員的角色衝突對於自我效能有負向顯著影響；(4)在職進修護理人員的角色衝突對學習壓力和自我效能具有部份中介效果。本研究最後依據研究結果提出相關建議，提供醫院管理在職進修護理人員時，解決護理人員流失之因應策略，進而鼓勵優秀護理人員進修護理專業學術領域，提升護理照護品質與增進護理人員留任率。Item 以自我效能、學業成就、學習環境對奈米科技概念知識融入電機電子專業課程學習成效之研究(2010) 顏嘉宏由於全球化競爭的壓力，各先進國家莫不競相投入資源於先進科技的開發，而在科技快速變動的時代，奈米科技成為二十一世紀全球最為重視的科技，故本研究探討在專業科目中融入奈米科技概念的同時，其學生本身的自我效能對其學習成效兩者間關聯性，以及學業成就和學習環境這兩者因素是否也影響著學生的學習成效，本研究以高職生電機電子群為研究對象，獲得有效樣本為145筆。根據文獻分析法與問卷調查法，將所填寫自我效能問卷及奈米科技概念知識、態度及行為量表之評測結果，透過量化分析處裡，主要研究發現如下： 1.低自我效能群的學生其測驗成績不能夠完全代表學習的效果之影響致使在奈米科技概念知識的獲取能有效建立。 2.高學業成就的學生對於奈米科技能夠有著高度的行為能力之表現。 3.自我效能高者，則其學業成就則越高；自我效能低者，則其奈米科技概念知識的獲得則越高。 4.學業成就高者，則其認為學習環境越好；學業成就高者，則其對奈米科技的行為表現越好。 5.知識的吸收影響學習態度，知識獲得越高者，其學習態度相對的越高。 6.態度的意願程度影響行為的表現，態度獲得越高者，其行為的表現相對的越高。 依據本研究之分析與歸納討論，建議除了從自我效能、學業成就及學習環境等變項對於奈米科技概念知識、態度及行為有其差異性和相關性，更可從學習風格、學習效率及個人學習特色等納入探討，甚至將不同層級之學生納入研究，以便建構更適合不同層級的學生學習奈米科技知識教學模式之依據。Item 我國高職輪調式建教合作班教師工作壓力與自我效能關係之研究(2012) 林巧涵; QIAO HAN,LIN本研究透過對於高職輪調式建教合作班教師的調查，以瞭解我國高職輪調式建教合作班教師工作壓力與自我效能之現況與關係，並進一步提供具有輪調式建教合作班之高職，以及相關教育單位作為未來政策制定之參考。本研究之研究對象為全國公、私立高職各科輪調式建教合作班教師，共計包含公私立高職共54所，共14個類科，以自編之「高職輪調式建教合作班教師工作壓力及自我效能之相關調查問卷」為研究工具進行問卷調查，並以量化方式進行研究數據分析。 研究結果顯示，高職輪調式建教合作班教師其工作壓力偏高，而自我效能偏低；在工作壓力方面，已婚、教育程度較低、教學年資較少、專業證照數量較少、每週授課時數較多以及公立學校教師在工作壓力的感受上明顯的高於單身、教育程度較高、教學年資較長、專業證照數量較多、每週授課時數較少，以及私立學校教師；在自我效能方面：教育程度較高、教學年資較多、專業證照數量較多，以及私立學校教師在自我效能上明顯高於教育程度較低、教學年資較短、專業證照數量較少，以及公立學校教師，而工作壓力與自我效能之間存在負向關係。 最後，本研究也根據統計分析結果提出相關建議，以提供教育單位、學校以及高職輪調式建教合作班教師，如何降低工作壓力並提升自我效能，及從事相關研究者之參考。Item 運用臺灣後期中等教育長期追蹤資料庫分析技術型高中學生課外學習經驗、自我效能對個人軟實力之影響(2018) 簡靖哲; Jian, Jing-Zhe軟實力是學生的重要就業力，為先進國家業界、教育及職業訓練所重視的關鍵能力，近年來國內教育改革也將溝通表達、團隊合作及創新創意等軟實力的培養視為重要的教育目標。本研究旨在探討現今的技術型高中學生課外學習經驗、自我效能對個人軟實力的影響，並以結構方程式模式進行驗證。本研究運用次級資料分析法，以「臺灣後期中等教育長期追蹤資料庫」為研究工具，選取103學年度高二之技術型高中學生為對象進行分析。 研究者從資料庫取得的母群樣本中進行簡單隨機抽樣900人作為本研究樣本，並以變異數同質性檢定及卡方考驗，確定樣本與母群間在重要的背景變項上無顯著差異。研究結論發現：一、技術型高中學生課外學習經驗偏少，對自我效能及個人軟實力的自評程度為中等偏高；二、技術型高中學生課外學習經驗、自我效能與個人軟實力間具有正向影響；三、課外學習經驗會透過自我效能對個人軟實力產生正向影響；四、技術型高中學生課外學習經驗、自我效能與個人軟實力之影響關係模式適配度達到標準。最後，根據研究結果提出具體建議，供技術型高中學校、教師、學生及教育行政機關與未來研究之參考。Item 技術型高中電機電子群學生自我效能與專題製作學習成效之關係：自我調整學習之中介效果(2016) 陳薏文; Chen,Yi-Wen本研究旨在探討技術型高中電機電子群學生的自我效能與專題製作課程學習成效之關係，並以自我調整學習做為中介變項，以瞭解其影響效果。本研究抽取台北市立電機電子群學生313人為樣本，進行「專題製作課程自我效能與自我調整學習調查問卷」施測，所得量化資料採取描述性統計、皮爾遜積差相關及階層多元迴歸等方法，進行統計分析。主要研究結論包括：一、電機電子群學生在專題製作課程中，自我效能越好、自我調整學習越高者，其學習成效越佳。二、電機電子群學生在專題製作課程中，自我效能與自我調整學習對學習成效皆有顯著預測力。三、電機電子群學生在專題製作課程中，自我調整學習在自我效能對學習成效影響中具部分中介效果。根據上述結論，本研究分別以從專題課程設計、教師教學、技術型高中電機電子群學生及未來研究等方面提出建議，以供教育行政機關、技術型高中及專題製作任課教師參考。Item 自我效能對競賽認知負荷、競賽焦慮與解題策略相關分析 – 以全國技能競賽汽車技術職類為例(2015) 陳德郁; Chen, De-Yu全國技能競賽選手在比賽過程中會受各種心理因素而影響選手的競賽表現，研究者認為競賽認知負荷、英文認知負荷與競賽焦慮是主要形成因素，因此，本研究主要探究自我效能對於選手競賽認知負荷、英文認知負荷及解題策略影響競賽焦慮及競賽表現相關。 本研究採用問卷調查法，參考江偉豪 (2012) 等人相關問卷後，自編本研究問卷。透過回收的75份有效樣本進行分析與考驗，發現自我效能與競賽認知負荷及英文認知負荷呈現正相關、競賽認知負荷與英文認知負荷呈現正相關，競賽認知負荷與競賽焦慮呈現正相關、英文認知負荷與競賽焦慮呈現正相關、而競賽焦慮與競賽表現呈現正相關。 進一步分析發現解題策略對自我效能與英文認知負荷有顯著差異；本研究透過二因子變異數發現不同區域與晉級與否對解題策略有顯著差異，北中南三區競賽選手在不同區域、不同學年與公私立學校不同對解題策略有顯著差異。
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