科技與工程學院

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/5

沿革

科技與工程學院(原名為科技學院)於87學年度成立,其目標除致力於科技與工程教育師資培育外,亦積極培育與科技產業有關之工程及管理專業人才。學院成立之初在原有之工業教育學系、工業科技教育學系、圖文傳播學系等三系下,自91學年度增設「機電科技研究所」,該所於93學年度起設立學士班並更名為「機電科技學系」。本學院於93學年度亦增設「應用電子科技研究所」,並於96學年度合併工教系電機電子組成立「應用電子科技學系」。此外,「工業科技教育學系」於98學年度更名為「科技應用與人力資源發展學系」朝向培育科技產業之人力資源專才。之後,本院為配合本校轉型之規劃,增加學生於科技與工程產業職場的競爭,本院之「機電科技學系」與「應用電子科技學系」逐漸朝工程技術發展,兩系並於103學年度起分別更名為「機電工程學系」及「電機工程學系」。同年,本學院名稱亦由原「科技學院」更名為「科技與工程學院」。至此,本院發展之重點涵蓋教育(技職教育/科技教育/工程教育)、科技及工程等三大領域,並定位為以技術為本位之應用型學院。

107學年度,為配合本校轉型規劃,「光電科技研究所」由原隸屬於理學院改為隸屬本(科技與工程)學院,另增設2學程,分別為「車輛與能源工程學士學位學程」及「光電工程學士學位學程」。

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    由整合性科技接受模式探討高職教師使用Facebook教師專業社群之行為意向
    (2012) 高秋娟; Chu-Chuan Kao
    教師被期望善用Facebook等社交媒體促進專業發展,裨益學生學習,但高職教師的科技接受模式和使用Facebook教師專業社群的行為意向各為何?本研究目的在於:(1)了解高職教師使用Facebook教師專業社群之現況與差異;和(2)了解影響高職教師使用Facebook教師專業社群行為意向之因素。本研究以高職在職教師為對象,進行滾雪球抽樣,共計發放250份問卷,獲得實際有效問卷為147份。所得資料以SPSS與AMOS統計軟體分析,以描述性統計、單一樣本t檢定、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、迴歸分析與結構方程等統計方式進行資料分析處理。研究結果如下:(1)高職教師使用Facebook教師專業社群之績效期望、易用期望、社會影響與行為意向構面均達中等以上水準,且於學校性質、任教年資上具有顯著差異。(2)績效期望、易用期望與社會影響構面會正向影響高職教師使用Facebook教師專業社群之行為意向。(3)研究之調節變項(性別、年齡、學校性質、任教年資、使用Facebook教師專業社群年資與每週使用Facebook教師專業社群時數)對高職教師使用Facebook教師專業社群之行為意向均未產生顯著調節作用。