科技與工程學院

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/5

沿革

科技與工程學院(原名為科技學院)於87學年度成立,其目標除致力於科技與工程教育師資培育外,亦積極培育與科技產業有關之工程及管理專業人才。學院成立之初在原有之工業教育學系、工業科技教育學系、圖文傳播學系等三系下,自91學年度增設「機電科技研究所」,該所於93學年度起設立學士班並更名為「機電科技學系」。本學院於93學年度亦增設「應用電子科技研究所」,並於96學年度合併工教系電機電子組成立「應用電子科技學系」。此外,「工業科技教育學系」於98學年度更名為「科技應用與人力資源發展學系」朝向培育科技產業之人力資源專才。之後,本院為配合本校轉型之規劃,增加學生於科技與工程產業職場的競爭,本院之「機電科技學系」與「應用電子科技學系」逐漸朝工程技術發展,兩系並於103學年度起分別更名為「機電工程學系」及「電機工程學系」。同年,本學院名稱亦由原「科技學院」更名為「科技與工程學院」。至此,本院發展之重點涵蓋教育(技職教育/科技教育/工程教育)、科技及工程等三大領域,並定位為以技術為本位之應用型學院。

107學年度,為配合本校轉型規劃,「光電科技研究所」由原隸屬於理學院改為隸屬本(科技與工程)學院,另增設2學程,分別為「車輛與能源工程學士學位學程」及「光電工程學士學位學程」。

News

Browse

Search Results

Now showing 1 - 3 of 3
  • Item
    探討國中生使用問題導向學習法於人工智慧影像辨識機器人混成式學習之學習成效
    (2024) 薛惠文; Hsueh, Hui-Wen
    運算思維是21世紀的人類不可或缺的能力,為了找出能有效提升運算思維的方式,本研究發展一套人工智慧影像辨識採購機器人教材,結合教育機器人、混成式學習和問題導向等有利於提升運算思維的要素,期望透過此課程提升學習者之運算思維。本研究採用準實驗研究法,旨在探討問題導向法對人工智慧影像辨識機器人混成式課程學習者之人工智慧學習成就、程式設計導向運算思維、機器人自我效能及學習行為的影響,課程皆實施於混成式學習環境中,透過實體講述對學習者進行課程重點摘要、補充及檢討,並於實作單元中以教學影片的方式讓學生進行學習。控制組使用傳統講述教學法,教師以實體方式與學生問答互動;實驗組則使用IGGIA問題導向學習法,搭配問答機器人進行系統性的問答,期望透過問題引導方式給予學習者更明確的學習方向,以解決混成式學習中常見數位分心的問題。研究結果顯示,透過問題導向學習法確實能有效減緩學習者數位分心的問題並有效提升其學習成就,且能夠使學習者展現出更多主動學習的行為,然而,在程式設計導向運算思維中控制組有較好的學習表現,自我效能中則沒有顯著差異。
  • Item
    問題導向學習於電腦故障維修教學之應用研究
    (2005) 楊量凱; Yang, Liang-Kai
    為了使問題導向學習能普遍且有效的應用在工業教育上,本研究以電腦故障維修為主題發展適用於工業教育之問題導向學習教學模式與教材,並將其運用在台灣師範大學工業教育學系電腦維修課程上,以選修的20名大三學生進行一學期的教學實驗。最後以「個人作業」,「問題導向學習評量表」及「學習歷程與課程滿意度調查表」等進行成效分析。並挑選6名代表進行深度訪談,而獲得以下結論: 1.學習者透過PBL能有效培養邏輯思考能力,並以系統化的問題解決策略解決問題。 2.PBL的教學策略能引起學習者學習動機且有助於處理現實生活中相關狀況。 3.討論時的參與程度直接影響學習者解決問題的廣度。 4.資料搜集的用心程度直接影響學習者解決問題的深度。 5.學習者的學習表現與成績的計算方式、引導者的引導、小組長的領導、團隊的分工以及個人的參與方式都有關係。 6.學習者需經由多次討論才能完成作業並獲得共識。 7.教材方面影響學習歷程的因素有1) 情境描述 2) 學習指引 3) 學習新知識4) 補充教材。 8 .教學活動方面影響學習歷程的因素有 1) 先備知識及個人經驗2) 個人作業 3) 資料搜集的方式4) 引導員的協助5) 小組長的領導模式6) 討論的情況 7) 單元的學習時間 8) 分數的評定方式。 關鍵字:問題導向學習、電腦故障維修、學習歷程
  • Item
    PBL策略應用於網站架設之線上教學研究──以異質性團體為例
    (2005) 林一志; Yi-chih Lin
    本論文旨在探討以線上教學平台實施問題導向式教學,對於以異質性團體學習網站架設之學習成效。 本研究所採用的問題導向式教學是藉由線上教學方式,讓學習者先有基本概念,再施予PBL教材,讓學習者扮演教材劇中的人物,再藉由線上教學系統來討論,讓學習者主動尋找相關資料,共同解決問題。若討論過程中有產生延伸性的問題,則再針對所延伸出的問題作相關資料的查詢,直到問題被解決。參與教學實驗的異質性團體成員包括公私立大學不同科系背景的九位志願參與的大學生。教學實驗所使用的教材為研究者自行開發,旨在訓練學生在Linux作業系統上架設網站系統的能力。課程內容主要為教學網站系統與網站架設方法。學習者學習方式則採漸進式學習,以培養架設開放式網站架設的能力。評鑑方式以每一課程的測驗分數與滿意度問卷來評估教學成效;再利用學習者在教學網站中個人的學習歷程,歸納出異質性團體在問題導向學習中的學習模式,以作為日後類似研究的參考。 研究發現參與教學研究的異質性團體,對於以問題討論方式進行學習,表示相當有助益。而實施線上教學後,再使用PBL學習,則可提高學習成效。透過教學測驗,發現異質性學習團隊在互相合作的學習上,仍可達到良好的學習成效。 關鍵字:問題導向式學習、學習社群、Linux作業系統、線上教學系統、網站內容管理系統、異質性團體