科技與工程學院

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/5

沿革

科技與工程學院(原名為科技學院)於87學年度成立,其目標除致力於科技與工程教育師資培育外,亦積極培育與科技產業有關之工程及管理專業人才。學院成立之初在原有之工業教育學系、工業科技教育學系、圖文傳播學系等三系下,自91學年度增設「機電科技研究所」,該所於93學年度起設立學士班並更名為「機電科技學系」。本學院於93學年度亦增設「應用電子科技研究所」,並於96學年度合併工教系電機電子組成立「應用電子科技學系」。此外,「工業科技教育學系」於98學年度更名為「科技應用與人力資源發展學系」朝向培育科技產業之人力資源專才。之後,本院為配合本校轉型之規劃,增加學生於科技與工程產業職場的競爭,本院之「機電科技學系」與「應用電子科技學系」逐漸朝工程技術發展,兩系並於103學年度起分別更名為「機電工程學系」及「電機工程學系」。同年,本學院名稱亦由原「科技學院」更名為「科技與工程學院」。至此,本院發展之重點涵蓋教育(技職教育/科技教育/工程教育)、科技及工程等三大領域,並定位為以技術為本位之應用型學院。

107學年度,為配合本校轉型規劃,「光電科技研究所」由原隸屬於理學院改為隸屬本(科技與工程)學院,另增設2學程,分別為「車輛與能源工程學士學位學程」及「光電工程學士學位學程」。

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    演進式遊戲的內容設計與遊戲行為之研究:以Strike Up遊戲為例
    (2006) 林展立; Lin Chan-Li
    本研究透過文獻分析,將遊戲的本質分成練習式、格鬥式、簡單對抗、演進式及情節式遊戲,研究者實際發展一個演進式遊戲-Strike Up,並探討遊戲的設計原則,以協助遊戲設計者與教育工作者設計符合自身教學內容的遊戲。研究結果顯示,遊戲內容設計原則包括:1.團隊成員分組需注意條件對等性、2.以多元的配對方式增加遊戲的競合性、3.以不同層級的複雜度設計適合所有的玩者、4.讓玩者可以自由決定遊戲的困難度、5.以功能牌設計讓玩者更具選擇性及6.以小組分組合作增進玩者的互動性。 本研究進一步以資優班及普通班學生各24位為研究對象,總計觀察48位玩者在Strike Up遊戲中的遊戲行為,並歸納遊戲行為的類型。Strike Up遊戲可觀察之遊戲行為包括數字牌計算行為與功能牌決策行為,其中計算行為與玩者的認知策略有關,包括隨機值、最大值、接近值與最佳值行為;而功能牌決策則與玩者的社會行為有關,包括攻擊行為、濟弱扶傾行為、協防自己與協防隊友行為。 本研究並探討不同班級屬性、性別、競合性分組及數學能力對等性分組等相關變項在遊戲行為的差異。研究結果顯示,資優班玩者在數字牌計算的認知策略方面顯著優於普通班玩者;不同性別玩者在遊戲行為上並沒有顯著差異;「二對二對二」競合分組玩者在功能牌決策的社會行為方面顯著優於「三對三」競合分組玩者;「強對強」與「弱對弱」對等性分組玩者的遊戲行為表現普遍優於「強對弱」不對等分組玩者。