科技與工程學院

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沿革

科技與工程學院（原名為科技學院）於87學年度成立，其目標除致力於科技與工程教育師資培育外，亦積極培育與科技產業有關之工程及管理專業人才。學院成立之初在原有之工業教育學系、工業科技教育學系、圖文傳播學系等三系下，自91學年度增設「機電科技研究所」，該所於93學年度起設立學士班並更名為「機電科技學系」。本學院於93學年度亦增設「應用電子科技研究所」，並於96學年度合併工教系電機電子組成立「應用電子科技學系」。此外，「工業科技教育學系」於98學年度更名為「科技應用與人力資源發展學系」朝向培育科技產業之人力資源專才。之後，本院為配合本校轉型之規劃，增加學生於科技與工程產業職場的競爭，本院之「機電科技學系」與「應用電子科技學系」逐漸朝工程技術發展，兩系並於103學年度起分別更名為「機電工程學系」及「電機工程學系」。同年，本學院名稱亦由原「科技學院」更名為「科技與工程學院」。至此，本院發展之重點涵蓋教育（技職教育/科技教育/工程教育）、科技及工程等三大領域，並定位為以技術為本位之應用型學院。

107學年度，為配合本校轉型規劃，「光電科技研究所」由原隸屬於理學院改為隸屬本（科技與工程）學院，另增設2學程，分別為「車輛與能源工程學士學位學程」及「光電工程學士學位學程」。

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學院網址：http://www.cot.ntnu.edu.tw/

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    適性提示之擴增實境閱讀遊戲對國小學生的學習成效影響之研究
    (2019) 陳怡婷; Chen, Yi-Ting
    本研究旨在閱讀活動中加入數位遊戲式學習，並藉由適性（無提示對照組、低觸發提示組、高觸發提示組）與否之提示幫助小學生破關完成任務，期讓小學生可以從數位遊戲的幫助下提升整體參與閱讀活動的動機、並提升閱讀理解，同時比較加入適性策略對參與閱讀動機、閱讀理解是否產生影響。 研究結果指出，整體數位遊戲不管適性提示與否皆可以提升小學生的參與閱讀之動機；在閱讀理解方面，低觸發提示組之分數都較另外兩組高，合理推測低觸發提示組對於小學生的仔細閱讀、閱讀理解是有幫助的；因此研究認為此一閱讀活動加入數位遊戲式學習是一個可以發展並應用的教學策略，推薦給教學設計者以及後續研究者參考。
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    線上遊戲式學習在知識獲取與學習遷移成效之研究
    (2008) 蔡福興; Fu-Hsing Tsai
    近年來，數位遊戲式學習（digital game-based learning, DGBL）已逐漸受到數位學習（e-Learning）的重視，但目前有關數位遊戲式學習的成效仍充滿不確定性。為了深入探討遊戲式學習的成效，本研究共分成兩個實驗來進行。首先，分別建置一個線上遊戲式學習及傳統的網頁式學習環境，來教導國小學生學習有關省電與節能的知識，並運用記憶類型的知識獲取測驗，及新舊觀點的學習遷移評量方法，以準實驗研究去探討遊戲式學習與網頁式學習在知識獲取與學習遷移表現上的差異，並分析學習者的行為表現，進而初步發掘遊戲式學習的優劣之處。之後，再根據初探實驗的研究發現，透過質性的個案研究，藉由實地的觀察與訪談，去分析初探實驗所發現遊戲式學習促進新觀點學習遷移之原因，及探討初探實驗中遊戲式學習者在知識測驗與學習行為表現不佳的原因，以更詳盡地確認遊戲式學習的成效。 綜合兩個實驗的研究成果，本研究獲致四項重要的結論：（1）本研究依相關理論建置一個適合國小學生學習省電與節能等相關知識的線上遊戲式學習環境；（2）本研究所設計的線上遊戲式學習環境比傳統的網頁式學習更有助於知識獲取與進行新觀點的學習遷移；（3）遊戲式學習者的知識獲取程度較好，是遊戲式學習比網頁式學習更有助於新觀點遠遷移表現的主要原因，而遊戲式學習者的知識獲取程度、學習能力、及學習動機則是影響新觀點遠遷移表現的關鍵因素；（4）遊戲式學習行為、學習動機、及學習能力等因素，直接或間接影響遊戲式學習的成效，而遊戲的挑戰、遊戲經驗、動機、及學習能力等是影響遊戲式學習行為的重要因素。此外，本研究也根據研究的成果與實務經驗，提出數點有關遊戲式學習環境設計的參考建議，及未來可供進一步研究的方向。
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    遊戲式學習研究的現況、成果與課題
    (2013) 施力瑋; Shih, Li-Wei
    遊戲式學習是現階段許多研究者致力的研究方向，本研究針對2011年期刊引註報告中影響係數較高的五本教育與教育研究類SSCI期刊為研究對象，針對此五本期刊在2008至2012年間所發表的175篇有關遊戲式學習的研究論文進行內容分析，其中，為了要瞭解研究現況，主要以研究主題、研究變項、遊戲類型、研究方法、研究對象、教學科目等六個面向進行分析，而為了更深入了解遊戲式學習的研究成果與課題，本研究主要針對有關學習主題的相關研究進行質性分析，藉此歸納遊戲式學習研究中有關學習主題的研究成果與重要課題。透過本研究的分析與討論，主要獲致以下結論：（1）2008至2012年間，遊戲式學習的研究現況，主要是以「學習」有關的研究主題較受到重視；（2）2008至2012年間，遊戲式學習的研究成果發現到學習者在進行數理類型的遊戲式學習時，其學習動機並無顯著的影響，並且在學習態度上也無法保持長久的正向態度；（3）2008至2012年間，遊戲式學習的研究發展趨勢可能會偏向以自動化學習行為分析和社群網路的分析，導入多人線上遊戲的學習內容中作為主要的研究方向。
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    The Learning Effectiveness of a Blended and Embodied Interactive Video Game for Kindergarten Students
    (2010-01-01) Hong, J. C.; Tsai, C. M.; Ho, Y. C.; Hwang, M. Y.; Wu, C. C.
    We developed an embodied interactive video game (EIVG) that is both educational and entertaining in the hope of using such system to explore the differences that exist in learning effectiveness between blended and pure digital learning. Apart from conducting experiments by having the children learned using the EIVG, we also involved teachers as part of the study helping us observe the emotional aspect of the children. The results of the study can be summarized into the following: 1 The effectiveness of blended learning is much better comparing to that of pure digital learning. 2 The effectiveness of EIVG learning of boys is better than girls. However there is no significant difference between them. 3 The EIVG is highly entertaining which results in learning objects remain highly interested and focused throughout the study. Both types of learning can effectively improve the learning outcomes of the objects.