科技與工程學院

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沿革

科技與工程學院（原名為科技學院）於87學年度成立，其目標除致力於科技與工程教育師資培育外，亦積極培育與科技產業有關之工程及管理專業人才。學院成立之初在原有之工業教育學系、工業科技教育學系、圖文傳播學系等三系下，自91學年度增設「機電科技研究所」，該所於93學年度起設立學士班並更名為「機電科技學系」。本學院於93學年度亦增設「應用電子科技研究所」，並於96學年度合併工教系電機電子組成立「應用電子科技學系」。此外，「工業科技教育學系」於98學年度更名為「科技應用與人力資源發展學系」朝向培育科技產業之人力資源專才。之後，本院為配合本校轉型之規劃，增加學生於科技與工程產業職場的競爭，本院之「機電科技學系」與「應用電子科技學系」逐漸朝工程技術發展，兩系並於103學年度起分別更名為「機電工程學系」及「電機工程學系」。同年，本學院名稱亦由原「科技學院」更名為「科技與工程學院」。至此，本院發展之重點涵蓋教育（技職教育/科技教育/工程教育）、科技及工程等三大領域，並定位為以技術為本位之應用型學院。

107學年度，為配合本校轉型規劃，「光電科技研究所」由原隸屬於理學院改為隸屬本（科技與工程）學院，另增設2學程，分別為「車輛與能源工程學士學位學程」及「光電工程學士學位學程」。

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學院網址：http://www.cot.ntnu.edu.tw/

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    塑膠射出成型模具製造技術員所需專業能力內涵之研究
    (2003) 彭世寶
    本研究旨在探討「塑膠射出成型模具製造技術員」之專業能力內涵及專業能力之相對權重，為達成研究目的，本研究透過文獻探討、實地訪談、專家會議、專家審查以及問卷調查等方法進行研究，研究工具則是採由該職業領域人員依功能分析法所導出之「功能樹狀圖」以及「塑膠模具製作技術員所需專業能力相對權重問卷」等兩項，功能樹狀圖用以導出「塑膠射出成型模具製造技術員之專業能力標準」，「相對權重問卷」用以進行各項專業能力項目相對權重之評估。 本研究獲致之結果，歸納出以下結論： 1. 「塑膠模具製作技術員所需專業能力」應包括「認識塑膠材料與模具材料」、「認識塑膠成型設備與技術」、「熟悉模具加工機械與加工方法」、「製作塑膠射出模具組件」、「組立及檢測塑膠射出模具」、「測試及整修塑膠射出模具」、「檢查及保養塑膠射出模具」與「認識快速成型/快速造模/逆向工程」等8項主要功能，主要功能下導出29項次要功能， 次要功能之下又可分析出83項功能單元，每一項功能單元再經分析，總共獲得表現規準 226項、相關知能 746項。 2. 在所發展的八項主要功能當中，以「熟悉模具加工機械與加工方法」最為重要，其次才是「製作塑膠射出模具組件」，其他依次為「組立及檢測塑膠射出模具」、「測試及整修塑膠射出模具」、「檢查及保養塑膠射出模具」、「認識塑膠材料與模具材料」、「認識塑膠成型設備與技術」、「認識快速成型/快速造模/逆向工程」。 3. 本研究成果可做為我國培育模具製造技術人力課程項目及內容之依據，或做為業界選才之參考。
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    製圖科畢業生專業能力標準與基本能力等級之研究
    (2003) 蕭吉男
    本研究旨在以運用功能分析（functional analysis）方法，邀請該職業領域的專家學者建構製圖科畢業生（即製圖員）所應該具備的專業能力標準與基本能力等級。 為達成本研究目的，本研究主要方式係先蒐集相關之能力文獻資料，發展出製圖員專業能力項目功能樹狀圖初稿及功能樹狀圖檢核表，再經焦點團體會議運用功能樹狀圖檢核表來檢視所發展之專業能力項目功能樹狀圖之適切性，並發展出製圖員所需具備之專業能力標準，最後則配合基本能力項目發展出製圖員在每一關鍵活動項目所需達到的能力等級，再依所有關鍵活動於單一基本能力項目之等級分配情況，歸納出製圖員所應達到之基本能力等級。 本研究所獲致的結果，歸納出以下結論： 1.經本研究彙整分析專家學者對於製圖員所應該具備之基本能力等級意見後發現，製圖科畢業生在五大基本能力構面所屬之19項能力項目，經專家學者的認定除了「讀」需達到等級4外，其餘的能力項目都需具有等級3的標準。 2.經本研究分析製圖員所需具備之專業能力標準發現，為達成「判讀及繪製一般機械製圖及專業機械製圖」之關鍵目的，製圖科學生必須要具備6項主要功能及27項模組之能力；而經本研究再分析每一項主要功能之模組，可再分析出其表現規準95項，相關知能351項。 3.經本研究發現，個人基本能力之訓鍊有其必要性，因為在目前的社會環境，專業能力的訓練固然重要，然而個人基本能力素養之培養亦是重要。 4.本研究成果，可提供工業職業學校與職業訓練中心作為專業人員專業能力標準與基本能力等級培養之參考。
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    數位學習專案經理人專業能力之研究
    (2006) 翁婉慈; Weng, Wantzu
    知識經濟的時代，企業為維持競爭力將數位學習（e-Learning）視為現今加速人才培訓的途徑。目前正值台灣傳統訓練與數位學習謀合的時期，相關單位推展數位學習的同時，也提出數位學習的管理人才對於數位學習的推行佔有相當的需求與重要性。本研究即選擇掌管和負責組織數位學習專案的管理人才─「數位學習專案經理人」作為探究對象，希冀根據台灣企業之需求找出該人員所需的專業能力內涵，並將結果提供給有關營運或培訓單位作為參考。 本研究透過文獻分析蒐集國內外的相關個案及專業能力標準，找出數位學習專案經理人專業能力的主要範圍，並針對經濟部工業局所認可的 10 家推行數位學習有成的標竿企業進行訪談，以了解其對數位學習專案經理人專業能力的需求，最後邀請數位學習實務專家（3位）、營運單位（6位）及數位學習產業單位代表（4位），進行四回合德懷術問卷調查。調查及訪談結果如下： 1.數位學習專案經理人之四大專業能力，重要程度依次為分析需求能力、專案管理能力、評鑑能力及規劃方案能力，其中包含 17 項主要能力內涵、65 項細部能力。 2.目前數位學習專案經理人以兼職居多，但將隨企業發展需求，將因其專業技能與專責的心力能促進數位學習專案效能逐漸受到企業組織重視與肯定，並期望其背景來源以擁有人力資源與數位學習背景者為佳數位學習專案經理人之人選。 此外根據上述結果，本研究亦於研究中針對培訓單位、企業組織及現職數位學習專案推動人員提陳有關建議。
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    餐飲研發人員專業職能重要性評估
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2014-12-??) 柯文華; Wen-Hwa Ko
    本研究目的評估餐飲研發人員專業職能項目重要性；研究中利用模糊層級分析法（Fuzzy Analysis Hierarchy Process; FAHP）比較個構面所呈現的相對權重，以了解專業職能的重要性。研究中選取資深研發專業人員進行研發人員專業職能問卷評估。結果顯示，主構面中以人格特質比專業能力重要；在人格特質次構面中，主動積極、自我挑戰及耐力抗壓較為重要；而細項中，以具有抗壓性、樂於接受挑戰與良好負責任態度較為重要。在專業能力的次構面中，計畫變通能力、產品知能及管理知能較為重要，而需有問題解決能力、具有應變反應能力及對原物料有一定認知等細項較為重要。研究所得結果將有助於餐飲業人才招募、訓練及教育學進行教育訓練參考。
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    餐飲研發人員專業職能重要性評估
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2014-12-??) 柯文華; Wen-Hwa Ko
    本研究目的評估餐飲研發人員專業職能項目重要性；研究中利用模糊層級分析法（Fuzzy Analysis Hierarchy Process; FAHP）比較個構面所呈現的相對權重，以了解專業職能的重要性。研究中選取資深研發專業人員進行研發人員專業職能問卷評估。結果顯示，主構面中以人格特質比專業能力重要；在人格特質次構面中，主動積極、自我挑戰及耐力抗壓較為重要；而細項中，以具有抗壓性、樂於接受挑戰與良好負責任態度較為重要。在專業能力的次構面中，計畫變通能力、產品知能及管理知能較為重要，而需有問題解決能力、具有應變反應能力及對原物料有一定認知等細項較為重要。研究所得結果將有助於餐飲業人才招募、訓練及教育學進行教育訓練參考。
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    產業需求導向之科技校院數位設計專業實務課程發展與驗證研究
    (2010-07-31) 廖信; 馬立懿; 戴孟宗
    數位出版已成為下一波出版的主流趨勢，出版人才的培育也必須配合產業轉 型，以加速出版產業之數位化，而數位出版品的設計，仍需保留原平面出版品的 設計質感，再加上科技服務的優勢，才能增加產品的價值，因此為數位出版產業 培育具數位設計能力之未來之生力軍已是刻不容緩之務，且必須有策略、有系統 的進行人才培養。而科技校院學生將是未來數位出版產業的中堅份子，因此本研 究將以數位出版產業為對象，探討數位出版產業對數位實務能力之需求，進而發 展出符合數位出版產業需求之數位設計專業實務課程。 本研究第一年將透過實地訪談與問卷調查來瞭解數位出版產業對數位實務 能力之需求，並發展出數位出版產業之數位能力指標。第二年利用焦點團體訪談 法分析產業與學校對數位出版課程看法上之差異；使用DACUM 專家會議發展數位 出版產業需求之數位設計專業實務課程；並透過Delphi 法發展課程評量工具。 第三年透過準實驗研究法針對科技校院學生進行課程教學實驗，以及學習成效之 評估，並於最後提出對數位出版產業中數位設計人才培育之建議，以作為未來數 位出版產業人才實務能力培養之參考。