科技與工程學院

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沿革

科技與工程學院(原名為科技學院)於87學年度成立,其目標除致力於科技與工程教育師資培育外,亦積極培育與科技產業有關之工程及管理專業人才。學院成立之初在原有之工業教育學系、工業科技教育學系、圖文傳播學系等三系下,自91學年度增設「機電科技研究所」,該所於93學年度起設立學士班並更名為「機電科技學系」。本學院於93學年度亦增設「應用電子科技研究所」,並於96學年度合併工教系電機電子組成立「應用電子科技學系」。此外,「工業科技教育學系」於98學年度更名為「科技應用與人力資源發展學系」朝向培育科技產業之人力資源專才。之後,本院為配合本校轉型之規劃,增加學生於科技與工程產業職場的競爭,本院之「機電科技學系」與「應用電子科技學系」逐漸朝工程技術發展,兩系並於103學年度起分別更名為「機電工程學系」及「電機工程學系」。同年,本學院名稱亦由原「科技學院」更名為「科技與工程學院」。至此,本院發展之重點涵蓋教育(技職教育/科技教育/工程教育)、科技及工程等三大領域,並定位為以技術為本位之應用型學院。

107學年度,為配合本校轉型規劃,「光電科技研究所」由原隸屬於理學院改為隸屬本(科技與工程)學院,另增設2學程,分別為「車輛與能源工程學士學位學程」及「光電工程學士學位學程」。

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    企業人力資源主管生涯決定相關因素之研究
    (2009) 賴秋雪; Chiu-Hsueh, LAI
    人力資源主管是企業是生涯發展相關活動的核心人力,協助人力資源主管對生涯發展認知,將有助於個人與組織生涯發展及協助組織成員發展良好的生涯。若能將企業與個人生涯發展結合,將能使人盡其才發揮效能外,並能降低人力培育成本與費用。 本研究目的在探討企業人力資源主管『個人背景變項』、『專業能力』、『組織因素』與生涯決定之相關性。本研究以企業人力資源主管為樣本,透過分層隨機抽樣,發放問卷1000份,實際回收有效份問卷310份,以Z考驗、t考驗、單因子變異數分析、卡方檢定、Tukey顯著差異考驗等方法進行資料分析,得到結論如下: 一、人力資源主管生涯決定動機、價值觀、經驗、類型及技巧與個人背景變項具相關。 二、人力資源主管生涯決定的重要程度的認知與個人專業能力之人際溝通能力、解決問題能力為顯著高相關;與個人專業能力之策略管理能力、專案管理能力、行政管理能力、變革管理能力、全球思維能力與經營發展能力有顯著相關。 三、人力資源主管生涯決定的重要程度的認知與組織因素之組織員工重要文化、組織賞罰文化、組織表達文化、組織需求管理具有顯著相關。 四、不同個人背景變項之人力資源主管,認為影響生涯決定個人專業能力、組織因素有差異。
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    企管顧問師生涯發展歷程及其影響因素之研究
    (2005) 陳勇安; Chen, Yung-Ann
    本研究目的主要在探討企管顧問師的生涯發展歷程,以及其相關影響因素。本研究採質化研究中的多重個案研究法,訪談五位企管顧問師後,將訪談內容轉謄為逐字稿,並進行資料的編碼、分析與歸納,得到以下的結論: 一、企管顧問師擔任顧問前的工作變化路徑主要可分為四種,其中三種路徑非常相似,都是從基層技術或業務工作開始,分別經過一段時間、不同部門工作輪調、或是升遷到高階主管之後,才轉換擔任顧問職,另外一種路徑則比較不同,先從會計師事務所開始職業生涯,一段時間之後再成立顧問公司。 二、企管顧問師擔任顧問職的專業生涯階段可分為四個階段,分別是助理、顧問專家、師父、與組織經營者。助理階段的任務,主要是跟隨顧問前輩見習、或透過不同管道學習以建立專長;顧問專家階段的任務,主要是獨立接案並獲得成長、較少依賴顧問前輩;師父階段的任務,主要是帶領並指導助理接案;組織經營者階段的任務,主要是確立組織的方向。 三、影響企管顧問師生涯發展之因素可分成個人因素與環境,而個人因素包括了人格特質、工作態度、興趣、與能力;環境因素則包括了正面事件的影響、負面事件的影響、重要他人的影響、以及整體環境的影響。