科技與工程學院

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沿革

科技與工程學院(原名為科技學院)於87學年度成立,其目標除致力於科技與工程教育師資培育外,亦積極培育與科技產業有關之工程及管理專業人才。學院成立之初在原有之工業教育學系、工業科技教育學系、圖文傳播學系等三系下,自91學年度增設「機電科技研究所」,該所於93學年度起設立學士班並更名為「機電科技學系」。本學院於93學年度亦增設「應用電子科技研究所」,並於96學年度合併工教系電機電子組成立「應用電子科技學系」。此外,「工業科技教育學系」於98學年度更名為「科技應用與人力資源發展學系」朝向培育科技產業之人力資源專才。之後,本院為配合本校轉型之規劃,增加學生於科技與工程產業職場的競爭,本院之「機電科技學系」與「應用電子科技學系」逐漸朝工程技術發展,兩系並於103學年度起分別更名為「機電工程學系」及「電機工程學系」。同年,本學院名稱亦由原「科技學院」更名為「科技與工程學院」。至此,本院發展之重點涵蓋教育(技職教育/科技教育/工程教育)、科技及工程等三大領域,並定位為以技術為本位之應用型學院。

107學年度,為配合本校轉型規劃,「光電科技研究所」由原隸屬於理學院改為隸屬本(科技與工程)學院,另增設2學程,分別為「車輛與能源工程學士學位學程」及「光電工程學士學位學程」。

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    數學詳解影音自動化生成系統之設計原則與架構
    (2024) 楊宗勝; Yang, Tzung-Sheng
    隨著數位科技的進步,數位學習(e-Learning)逐漸成為當今熱門的學習模式。然而,傳統影音教材的製作歷程卻無自動化設計,導致影音教材的重用性低落、製作時間成本高,無法因應學習材料的多元性需求。本篇研究回顧數位學習和數位影音教材的發展脈絡,並結合多媒體學習理論、科技批判的角度,彙整出未來數位影音教材製程應具備的四項特性:「可重用性」、「可互動性」、「可調整性」和「學習效果還原」。 作為理論的實踐,本篇研究提出數學詳解影音自動化生成系統(explanatory math animation auto-generating system, EMA system),此系統能夠自動分析解題過程中會用到的數值資料,並能將該資料與 Manim 動畫引擎、 Microsoft Azure 語音生成服務結合,讓一部原長 118 秒的數學詳解影音,平均僅需24.428 秒即可製作完成。此技術相較於傳統影音教材的製程,除了大幅縮減影音教材的製作時間,也能解決現今影音教材的多元性需求。
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    數學詳解影片自動生成系統之解題系統與動畫呈現設計
    (2024) 黃暐家; Huang, Wei-Chia
    在當今數位學習非常盛行的時代,教學影片已經是許多人學習的管道。為了減少教學影片製作的時間,本實驗室先前提出了自動生成教學影片的系統,然而該系統生成的數學詳解影片(explanatory math animation, EMA)動畫呈現較固定,且動畫設計也較耗時。本篇研究提出利用逐步解題器分析出解題步驟,並根據解題步驟設計名為詳解工具的動畫模板,再藉由結合各步驟的動畫生成 EMA 之技術。此技術生成之 EMA 相較於先前的系統擁有更多元的動畫呈現,也因各步驟的數學運算大多較為基本,詳解工具設計的時間成本也相對較低。此外,本篇論文所設計之詳解工具對於相同的數學運算,可以呈現不同的教學方式,再藉由本研究提出之步驟解法分類,分析出各步驟合適的詳解工具,可以使本研究生成之 EMA 更加貼近教學現場,進而提升學生的學習體驗與效率。本研究成果與現有數位學習資源相比,可以在短時間內生成與均一教育平台相似,甚至更高品質且不限數學題目類型的 EMA。本研究不僅擁有 Wolfram Alpha 所沒有的動態視覺化呈現,也可提供 Photomath 所沒有的完整數學解題動畫。