健康促進與衛生教育學系

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在國立臺灣師範大學,衛教人有個綽號是健康寶寶。

比起其他科系的學生,“衛仔”們多了份對健康的強迫性關懷,上課時多了與老師的互動,而多元的學習方式,透過討論、表演、參觀…,甚至是 Call in、Talk Show 的展現,讓整體學習更生動。

環境的學習與刺激更是讓人憾動心弦:大安森林公園的音樂台、西門町和東區的燈紅酒綠街、中正紀念堂和市政府的台北燈會,還有更臨近國家圖書館、北市圖書館、台大、公館、台北火車站、光華商場…,當然還有師大夜市的異國風情。

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    我國健康教育專業人員核心能力與認證制度之建構
    (2012) 陳素芬
    摘 要 本研究旨在建構我國健康教育專業人員核心能力及認證制度。研究採德懷術研究法,問卷主要參考美國健康教育專業人員核心能力及認證制度相關文獻,在26位學者專家鼎力協助下,完成德懷術三回合問卷調查,主要結果歸納如下: 一、適合我國健康教育專業人員應肩負之七大任務為評估個人與社區對健康教育的需求、擬訂健康教育計畫、 執行健康教育計畫、評價和研究健康教育計畫、管理健康教育計畫、擔任健康教育資源人物及溝通和倡導健康與健康教育。 配合上述七大任務,應具備二十九項核心 能力及九十一項次能力 二、建構我國健康教育專業人員認證制度可依循之方向。 專家學者對國內健康教育專業人員證照考試的資格意見,考慮包括健康教育相關領域、學位及工作經驗。對換證時間也以三年、五年居多。換證要件,建議每年參加一定時數的在職進修,如參加健康教育研討會、認證、單位核備、研習、修習學分或工作坊。 根據結論,提出下列建議 一、後續研究者可繼續探討我國健康教育專業人員核心能力如何應用於國內不同職場。 二、繼續掌握全球性健康教育專業人員核心能力發展趨勢。 三、強化健康教育專業組織,推動專業認證制度,促進專業發展。